高考小说阅读作用题解题思路例说
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作者: 段伟力
每年全国高考语文文学类文本阅读都会考查小说阅读，所设置的题型都有直接或间接考查作用的试题，可见，作用题的考查占有较大的分量，那么这类题型涉及小说阅读哪些方面的内容呢？又如何解答这一类的试题呢？现将作用题的考查内容及解题思路分析如下：
一、考查环境描写的作用
解题思路：环境描写是小说的三要素之一，往往是小说阅读考查的一个重点。解答这一类的题型，第一步先分析所考查的景物描写所描写的景物内容及其特点，第二步分析景物描写的作用。可以从以下几个角度入手：（1）从景物描写的内容本身考虑，是否是点明季节、渲染气氛；（2）从与情节的关系的角度考虑，是否为情节的发展做铺垫，是否推动故事情节发展；（3）从与人物形象的关系角度考虑，是否是交代人物活动的地点、环境，是否烘托人物性格特点，是否暗示人物的心理；（4）从与主题的关系角度考虑，是否深化文章的主题；（5）从文章的结构角度考虑，是否与标题照应，是否首尾呼应，使文章结构严谨，是否设置悬念，这一角度要注意景物描写在文本中所处的位置，是在开头，在中间，还是在结尾。
例1 （2011年江西卷《晚秋》第16题）
问题：请指出小说开头画线部分的景物描写的主要作用。
原题材料：秋季里的这一天阳光明媚，风和日丽，但这却让瓦萨卡的心情更加烦闷。温暖晴和的晚秋好像在故意戏弄他，嘲笑他，鄙视他……
一阵已有几分凉意的秋风吹了过来，几片金黄的叶子在空中划着美丽的弧线轻盈地飘落到了地上。……
解析：回答该问题时，需要从上述提到的五个角度结合文本具体分析其作用，分析时尤其注意所考查的景物描写的位置是在开头部分。
参考答案：（1）开头画线部分的景物描写了一幅温暖晴和的晚秋景象，照应了标题。（2）用温暖睛和的晚秋景象反衬了瓦萨卡心情烦躁，处境凄凉。（3）设置悬念，温暖睛和的晚秋为什么好像在戏弄他，嘲笑他，鄙视他，引起了读者悬念。
例2 （2011年江苏卷宗璞《“这是你的战争！”》第14题）
问题：请探究文中自然景物叙写对表现人物的作用。
原题材料：雪越下越大了。……蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我……我……”弗之猜道：“你是四年级？”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划……”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：“你们先生们自己不去，让别人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。学生上前一步说：“只说孟先生是最识才的，叫人失望。”弗之转身，尽量平静地说：“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。
此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。玮是三年级，但学分已够四年级。……他停顿了一下，说：“我只是觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难。”“可是你并不在征调之列。生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半。玮也走到窗前，默默地望着窗外。……子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说；“我尊重你的决定。”玮再鞠一躬，走出房间，回头说：“萧先生，我去了。”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了。
解析：该问题只需要考虑景物描写对表现人物的作用，明显缩小了思考范围，答题时首先要找到文中所叙写景物的相关语句，然后考虑对表现人物的作用。
参考答案：（1）孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。（2）萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消除了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。（3）澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。
二、考查情节安排的作用
解题思路：分析小说中情节安排的作用，思考时先分析所考查的情节所写的内容，然后可以从以下几个角度考虑其作用：（1）从与上下文情节的关系角度考虑，是否是用作铺垫，或引出其它情节；（2）从与人物形象的关系角度考虑，是否是表现人物的性格特点，暗示人物的心理，或与其他人物的关系等；（3）从与主题的关系的角度考虑，是否表现或深化文章的主题等。
例3 （2011年浙江卷《第9车厢》第11题）
问题：小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？
原题材料：我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站，我买的是第2车厢的票。我走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一次列车。最后大家总算是一腔怒气地到了列宁格勒。
解析：该问题是考查小说开头位置情节的作用，分析时要按照上述提到的三个角度结合文本具体分析。
参考答案：（1）用作铺垫，引出主要故事。（2）强化（衬托）主要故事的叙述效果。（3）突出这类现象的普遍性。
例4 （2011年安徽卷《巴尔塔萨的一个奇特的下午》）
问题：小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。
原题材料：“六十比索。”巴尔塔萨答道。众人给巴尔塔萨斟上一杯啤酒，他一一回敬。天刚擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫无边际地胡扯起来。他说他要做一千个鸟笼，每个售价六十比索。然后，再做它一百万个，攒满六千万比索。电唱机由他出钱不停地唱了整整两个钟头。大家举杯敬祝巴尔塔萨身体健康，走运，幸福。
乌尔苏拉做好一盘葱头炸肉，一直等他。有人告诉她，她丈夫在台球房里欢喜若狂地跟大伙儿喝啤酒呢。她不相信，因为巴尔塔萨从来没有喝过酒。差不多半夜了，巴尔塔萨还在灯火通明的台球房里，一步也动弹不得。他花了不少钱，只得留下手表抵押，保证次日还清欠款。过了一会儿，他劈腿坐在街上。清晨五点钟，赶去望弥撒的妇女们看见他还坐在那儿。
解析：该题考查结尾部分的情节安排作用，实际上属于探究题，考查“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的能力。关于小说结尾安排的作用，可以从人物形象塑造、情节安排、主旨表达三个方面回答。
参考答案：（1）使人物形象更加丰满。醉酒的行为使读者对勤劳、纯朴、善良的巴尔塔萨有了更深的认识，发现他还有爱面子、冲动等性格特点，认识到巴尔塔萨性格的复杂性。（2）使情节更为曲折。做好鸟笼期待出手却拒绝卖出鸟笼，想卖高价却无偿送出鸟笼，这样的情节已曲折生动；“醉酒”让主人公欠下债务，狼狈不堪，使情节再生波澜，引人入胜。（3）使主题更加丰富。为满足一个孩子的快乐送出鸟笼，体现了主人公的善良本性，弘扬了善与爱的主题；从来没喝过酒却喝得酩酊大醉，表现出这个小人物不得不面对现实的种种无奈，反映出人们的良好愿望与现实生活之间常常存在着矛盾。
例5 （2011年江苏卷 宗璞《“这是你的战争！”》第11题）
问题：文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？
原题材料：历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。……一起走的几个学生问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。
弗之走了一段路，迎面走来几个学生，……只亲切地看着他们年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。
解析：该题实际上也是考查作用题，换一种问法，就是“第3节在行文结构上有什么作用”。该题考查的作用指向非常明确，只考虑对上下文的人、事叙述的作用即可。
参考答案：这一节通过师生问答，目的在于表现出孟弗之对征调大学生入伍的积极支持态度：与第④节叙写孟弗之对志愿入伍的工学院三年级学生的支持、爱护形成映衬；与第⑤节反对四年级蒋姓学生不应征入伍做对比或为第⑤节埋设伏笔；与第⑥节萧子蔚老师对征调的态度形成鲜明对比。
三、对人物形象作用的考查
解题思路：对人物形象作用的分析，先分析所考查的内容写了人物哪一方面的内容，然后从与其他人物形象的关系、与下文情节发展的关系、与主题的表达的关系等这些角度思考其作用。
例6 （2011年安徽卷《巴尔塔萨的一个奇特的下午》）
问题：指出小说中画线处所用的描写方法，并分析这段文字在情节发展上的作用。
原题材料：那孩子一直木然不动地呆着，连眼皮都不眨一下。等巴尔塔萨接过鸟笼，迟疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼噜似的，喉咙里发出一声闷响，然后趴倒在地，嚎啕大哭。
解析：该题考查指向很明确，只考查有关人物形象在情节发展上的作用，只考虑其与下文情节发展的作用即可。
参考答案：神态描写、动作描写；推动情节发展，是下文巴尔塔萨送鸟笼的直接原因。
四、对细节作用的考查
解题思路：分析细节的作用，首先应考虑细节本身的内容，然后重点考虑细节与上下文情节的关系，细节与人物形象的关系，细节与主题的关系等。
例7 （2011年全国新课标卷林海音《血的故事》）
问题：小说一开始就写乘凉会上“南腔北调”，这样写有什么作用?请简要分析。
原题材料：南腔北调的夏夜乘凉会，一直聊到月上中天，还没有散去的意思。
解析：本题考查细节的作用，结合文本，思考乘凉会上“南腔北调”这一细节与下文情节的关系，与人物的关系，与表达主题的关系等。
参考答案：（1）表明乘凉会上的人们的外省人身份；（2）提示小说主题的解读路径；（3）照应下文出现的各种方言。
作者单位：山东省莱西市第一中学北校（266622）
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