激发学生的兴趣使高中政治课堂充满魅力

来源:用户上传      作者: 张文博

　　摘要：爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，一名教师要善于启发学生的兴趣，点然学生求知欲，要善于把学生的间接兴趣引导到事物或行动本身所引起的直接兴趣上，成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。努力营造一个师生合作、生生互动、宽松民主、积极主动的教学氛围，才能提高学生政治学习的兴趣。
　　关健词：激发 学生兴趣 政治课堂
　　
　　面对新课程标准的实施，如何在吸收传统政治课教学经验的基础上，从“教师中心、课本中心、教室中心”的弊中走出来，突破“满堂灌”，“填鸭式”教学的桎，改变传统思想政治课教学的被动局面，探索一些适合学生主动学习、全面发展的教学方式，该不容缓地摆在每一位教育工作者面前。笔者在多年的教学实践中，认为从教法、学法等方面多管齐下激发学生兴趣，就能使政治课堂充满魅力。
　　
　　一、创设问题情境，引发学习兴趣
　　
　　按照新的教学理念，在课堂教学中，激发学生学习兴趣的关键在于多为他们创设问题情境。为学生创设问题情境，要求教师在备课时，既要深入钻研教材、吃透教材，又要认真研究学生了解学生，做到有的放矢。然后再根据教材内容和小栏目要求及学生实际水平和能力，在课堂教学中，提出一些时代感强、富有思想性、科学性、趣味性的问题，启发学生思考。例如，在讲授《哲学常识》“关健部分有时对整体产生决定性的影响”时，结合国家近几年来将“三农”问题做为“中央一号文件”发出。笔者在分析了我国农业现状，农村经济发展和农民收入与城镇居民相比差距越来越大的现状后提出问题：党中央为什么么高度重视“三农”问题？解决好“三农”问题对我国经济会产生什么样的影响？
　　
　　二、利用反差，以调动学生的兴趣
　　
　　就我国的最基本国情――“初级阶段”而言，大多数同学只是机械的停在其含义的识记上，更有甚者认为我国已经走出了初级阶段进入发达国家这个行列。针对这种认识误区，笔者在教高二第一课“了解国情、立足国情”这个落脚点知识时，放手让学生搜集自上世纪90代年代以来我国在政治、经济、军事、外交方面取得巨大成就，同时教师从“存在的问师与不足方面”着手准备，当把同学们认真搜集来的巨大成就一一展现出来时(注:A、2006年5月11日瑞士洛桑国际管理学院公布的《国际竞争力年度报告》显示.中国内地排名从去年第31位上升到第19位,中国高新技术出口的国际排名由2000年第9位上长升到2003年第二位；B、海关总暑统计显示,2005年我国外贸总额达1.4万亿美元,居全球第三；C.2005年我国国内生产总值达22.350亿美元,仅次于美、日、德排名第四，注：2008年已居第三；D、2005.10.15“神州6号”实现多人多天航天梦；2008、9、25“神州7号”实现太空漫步)。我明显地感觉到课堂气氛活跃起来，同学们脸上洋溢 着自豪的神情，这就更加佐证了某些同学的观点：我国已是发达国家了。诚然，在中共领导下，经过半个多世纪的时间，取得了举世瞩目的成就，可以毫不夸张地说，即使天才的预言家，他也不敢也不可能想到中共能创造这一人间奇迹。问题是，对基本国情的认识，如果只停留在成绩上，止步于歌功颂德上，那么，学生由此所形成的认识是肤浅的、片面的。为了能使学生深刻认识为什么要“了解、立足国情”，笔者在大屏幕上展示出下列一组数据：
　　1、2005年，我国GDP总量占世界5%，人均1703美元，仅相当于美1／25、日1／21,世界平均1／4；与刚果、摩洛哥、乌克兰相当。
　　2、在能源储量方面，我国煤炭、石油、天然气的可开采期限分别只有80年、15年和30年，这三者的世界平均水平分别是230年、45年和61年，人均三者资源拥有量仅为世界人均水平的60%、10%和5%。
　　3、“十年纯收入才能供养一个大学生”。陕西省合阳县是一个“国家级贫困县”，一年人均纯收入1287元，供养一个大学生，一年的学费加生活费1.2万元，4年近5万元，这相当于一个3口之家10年的纯收放。随着数据的展现，同学们的表情是复杂多变的，疑问之声不断：“啊！这是真的吗”？“怎么会这样呢”、“有这么严重吗”？我告诉同学们，这不仅是现实而且是冰山一角！曾几何时，一提起非洲，我们能设想到的情景无非是干旱、贫困、饥民，可如今，我们这样一个泱泱大国的国内人均生产总值仅与刚果相当！
　　在触目惊心的事实面前，面对着巨大的反差，同学们的心一次次的被震憾着，涤荡着。试问：面对这样的国情，你说我们还能处于什么样的阶段？生产力水平又能有多高？基于上述分析，我想同学们也就不难理解“为什么要坚持党的基本路线一百年不动摇。为什么要坚持科学发展观。为什么要构建和谐社会“？面对设问，同学们陷入沉思之中。
　　
　　三、启发思考，以激发学生兴趣
　　
　　激发学习兴趣，激趣是关键，笔者认为以思激趣是必不可少的一环。南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，需教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”陆九渊讲：“小疑则小进，大疑则大进。”这几种说法启示我们：要善于在教学中设置一些问题、环节，启发学生思考、寻找答案、解决悬念，以便教学过程趣意盎然。
　　
　　四、创设生活情境，使教学生活，激发学习兴趣
　　
　　新课标明确指出，要“构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块”。因此，教师在教学实践中，就应该遵循生活性原则。生活性原则，是指在教学过程中要立足于学生的生活实际和社会实际，体现理论和实践的统一、知识理论和社会实践的统一，使学生逐步形成理论联系实际的能力。
　　需要指出的是，问题提出后，若学生一时难以回答，要有针对性地给予相应的提示，尽可能多做些搭桥引路、开窍点拨的工作，千万不能包办代替。提问的对象还要广泛性，这样能使更多的学生获得表现自己的机会，以此来激发学生的兴趣，形成我要学、我受学的局面。
　　总之，在新课程，新理念的指导下，激发学生学习政治课兴趣方法是多种多样的，应根据教学对象、内容、环境的不同而变化，不应该千篇一律，只要我们紧紧抓住“兴趣点”不放，充分调动学生，发挥他们的想象力、创造力，让学生主动参与进来，思想政治课就会越上越活，就会激发出学生的学习热情，点然学生的智慧火花，使其更主动地发展自己、完善自己。
　　（兰州市第六十九中学 ）

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