理念提高效率

来源:用户上传      作者: 陈 思

　　课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。笔者根据近几年的教学实践认为：运用新课程的理念，并有机渗透于课堂教学过程之中，是提高课堂效率非常有效的方式。
　　
　　一、引导学生追求真善美，使学习数学成为学生的内在要求
　　
　　学生学习数学枯燥的一个重要原因是没有体会到“数学美”。不懂得欣赏数学美或缺少欣赏数学美的能力。因此，充分挖掘数学美，对学生进行数学美的教育，有助于学生树立学习的信心，提高学习的兴趣，激发学习潜能，在学习中获得愉悦感。需要在教学中引导学生追求数学的价值与美，使学生领会到数学应作为人类社会有价值的东西来学，就能使他们对数学产生极大的欲望和热情。另外，在课堂教学中培养学生的学习信念，也是很重要的。在课堂教学中应重视数学认知教育，着重从数学本身的规律性和价值入手。教师可采取以知识促信念，以成功带兴趣的方法教育学生。为此，教师应清楚地了解教材每一章节和我们生活、生产及其他科学知识的联系，并能及时、简洁、令人信服地讲给学生听。同时应该看到，数学课对很多学生来说确是困难的，如果在教学中能让他们适时体验到努力后的成功，那么，他们最初的自我有效感得到了证实和加强，先前形成的学习动机得以维持和强化，他们能够成功的信念便会改变“数学太难，高不可攀”的错误认识，从而更加坚定学习信念。
　　
　　二、努力创设问题情境，激发学生的求知兴趣
　　
　　新课程标准中更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。例如在讲《复数》第一课时时，问同学们：有没有一个数的平方是小于0的，近而，用辩证唯物主义的观点解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时，也就提高了自己分析问题和解决问题的能力，这样，一开始就“引人人胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系――数学无处不在，生活处处有数学。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
　　
　　三、积极创造条件和机会，让学生亲密体悟数学
　　
　　数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间的学习活动，是形成人类理性思维和促进个人智力发展的有效训练活动。明确了正确的数学观后，应逐步渗透给学生，让他们用心去体会感悟数学的应用性，基础性及价值性，当然这要求学生从实际生活中去感受数学。在平时的教学过程中要求同学们记录生活中发现的数学问题，切实真正关注数学的实际生活来源，必能达到了很好的效果。例如，学生搜集到军营打靶与映射概念的相似，生活中的估价与“二分法”的相似等等。做为新课改下的数学教师。不能让学生只会做各种各样的“习题”，而必须让学生去体悟数学中蕴含的道理、思想和人文精神。新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会知识的产生发展过程。结合学生特点，发挥学生的主动性和创造性，使学生扩大视野，动手动脑，发挥志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康。教师可以从问题情境上做好知识过渡与衔接，让学生在自然状态了解系统的数学知识；也可以在讲解例题过程中，渗透思维品质的训练，培养学生严谨的科学态度等等。
　　
　　四、努力营造和谐的氛围，建立民主开放的数学课堂
　　
　　民主开放的数学课堂，必然引发师生间思想的交锋，也必然促进学生灵感和智慧的产生。数学课堂教学中，学生在思考和解决问题的过程中，随时可能突发新颖奇特的念头，可能作出独特蹊径的妙解，可能出现“令人可爱”的错误，这些稍纵即逝的思维亮点，来自于学生，反映的是学生的真情实感和原汁原味的思维轨迹，容易被师生忽视，但却是教与学极其宝贵的课程资源。这种资源教师不可预设，是动态生成的，其价值也就在于此。教师应抓住瞬间的亮点，顺势点燃学生学习的热情和思维的激情，往往就是瞬间思维的波折可以促进学生对数学本身魅力的追求，同样可以激发学生学习数学的兴趣。另外，及时地进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延；讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会，同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时，当学生的解题方法新颖时，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学习信心，激励学生的攀比热情，达到表扬一个人，激励一大片的目的。
　　总之，要提高中学数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-890747.htm