优化教学中的七种激趣法
来源:用户上传
作者:
摘要：教师在教学过程中，在优化课堂教学的同时，要时时注意激发学生的学习兴趣，用新颖的、科学的方法去激发学生思考，去引导学生探索和创新，可以从七个方面来激发学生的学习兴趣。
关键词：师爱；情境；情感激励；优化教学
新课标指出：“教师应激发学生的学习积极性、向学生提供充分参与教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识与技能，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。”因此，教师在教学过程中，在优化课堂教学的同时，要时时注意激发学生的学习兴趣，用新颖的、科学的方法去激发学生思考，去引导学生探索和创新，那么，如何激发学生的学习兴趣呢？笔者认为可以从七个方面来激发学生的学习兴趣：
一、 师爱激趣
创设和谐融洽的师生关系对优化课堂教学至关重要，故教师要关爱学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好、喜怒哀乐、情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，要对学生付出真情，关心爱护每一个学生，公平地对待每一个学生，不厚此薄彼，尤其是对后进生，教师更应该多鼓励多关心他们，帮助他们树立自信心，激发他们的学习潜力，消除他们和教师的对立情绪或戒备心理，才能实现爱的情感和教学进程的高度统一。这样，你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲的朋友！如此和谐的师生关系必然会极大地激发学生的学习兴趣。
二、情境激趣
教学活动总是在一定的情境里进行的，这就需要创设教学情境，生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。我们的教学对象是有情感的学生，良好的教学情境会使学生产生积极健康的情感，不良的教学情境会使学生产生消极颓废的情感。教师要把全部情感、体验和知识投入到教学中，“教师情真，才能以情动情；教师心热，才能点燃智慧的火花；教师意远，才能在学生的前面开拓其思路” [1]。如果教师能营造和谐宽松的情境，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，教学必然事半功倍。
可从三方面创设教学情境：（1）创设问题情境，教师要有目的、有计划、有层次地精心设计，提出与教学内容有关的问题，激发学生的求知热情，把学生引入一种与问题有关的情境中，让学生在心理上造成某种悬念，加强他们的注意力，促使他们去探究、深思、发展和解决问题，激发起他们浓厚的求知欲望；（2）创设形象情境，教师要根据教学的需要，抓住事物的主要特征，利用录像、电影、图画、幻灯、挂图、模型以及实物等形象手段激发学生情感，把学生引入知识的殿堂，通过创设形象情境既渲染了课堂气氛，又开拓了学生视野；（3）创设故事情境，教师可以把故事、小品、传说、寓言、成语、笑话等生动活泼的小故事讲给学生听，并巧妙地设疑提问，也能激发学生兴趣，帮助学生理解，巩固所学知识。
三、情感激趣
情感是人对客观事物所持的态度和体验，它“作为一种潜在的动力机制，对人的言行具有激励，诱发和调节的重要功能”[2]，因此教师必须注意以情育情，以情动人，充分发挥情感的感染，激励作用，使学生“亲其师、信其道。”积极的情感对教学有促进作用，教师要尽量做到，爱护学生，让每位学生都感受到师爱的温暖；以学生为友，培养融洽的师生关系；以情感人，融情于一切教学活动之中。在积极的情感诱导下，学生的学习兴趣必定会与日俱增。
四、导入激趣
“导入”是课堂教学的起始环节，它是教师讲授该课的引子。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课若导入新颖别致，能让学生动心触情，就容易把学生的注意力吸引过来，就能创设良好的课堂教学气氛，顺利完成教学任务，导入的方法很多，形式多样，可以运用讲故事、诵诗词、歌唱、名言警句；也可运用设置悬念，多媒体课件等方式导入，能创设一种情景或意境，使学生或触景生情，或疑窦顿生，或欲罢不能，形成一种渴望解答不知不觉跟随老师学下去的心理态势，从而激发起他们的学习兴趣。
五、教法激趣
教学过程也是教师运用学习规律引导学生学习的过程，教师既要千方百计地创设情景，点燃学生感情的火花，激发学生的求知欲；也要创造机会，为活跃学生的思维提供条件，因此，教师应该多运用启发式、参与式、讨论式、体验式的教学模式，精心设计教学步骤，因材施教。在课堂上，教师可以综合运用“讲演式”、“辩论式”、“游戏式”、“模拟会议式”、“讨论式”、“自学辅导式”、“学生自出测试卷及问题式”、“电化教学式”、“小品式”等灵活多样的教学法，以利于活跃课堂气氛，还可以根据各个教学环节的需要，适当使用谈话、讨论、讲述、知识结构图表等方法，使学生不断感受新的“刺激”，做到“学而不厌”。
六、成功激趣
任何成功都不是天生的，成功的根本原因是开发人无穷无尽的潜能。作为教师，应面对全体学生，坚信每个学生都能获得成功，多给予学生鼓励，赞扬可使每个学生更有信心，充分挖掘他们无穷无尽的潜能，有助于学生从屡屡的失败走向一次次成功，成功使他们信心更足，使之不断进步，走向更大的成功，尤其是对于后进生，由于后进生心理素质差，对困难承受能力弱，受到任何一次挫折，哪怕是一次小小的失败，都会引起心理波动，产生自卑情绪，因此，教师要尽可能地为后进生创设通达成功的机遇，如对于一些简单的问题、例题，就请基础差一点的学生来回答，让他们有施展自己智能的机会，获得成功的体验。这样才能使每一个学生都得到发展。
七、媒体激趣
随着计算机技术的日益发展、成熟，多媒体对教育现代化的推动作用已十分明显，它逐渐改变着人们传统的教育思想、教育方式、教育手段、教学模式，在教学中采用多媒体辅助教学能够实现文字、图像、声音、动画的结合，具有很强的真实感和表现力，多媒体教学以其鲜明的色彩、生动的画面、悦耳的音乐语言将抽象的教学内容、枯燥的说教变成耳闻目睹的视听形象，把多种形式的感情材料展现在学生面前，创设出形象生动而又愉快轻松的教学情境，从而调动学生多种感官的参与、体验，以此来激发学生的学习热情，发现和探索乐趣，表现他们的独创性，丰富他们的经验，提高他们形象思维能力。在教学内容的组织上可以采用大量色彩鲜明、活泼有趣的音像来表现文章丰富的意境，从而给学生大脑皮层以大信息量的“刺激――反应――强化”，达到正常教学难以达到的效果，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
上述七种激趣方法在一定程度上可以激发学生的学习热情，从而达到优化教学的目的，但应该注意的是：无论采用什么激趣方法，都必须立足于教学的客观实际，既要考虑教材特点，又要剖析学生的综合素质，甚至学生的个性差异；有时候还要考虑教学环境、教学设施等因素，只有灵活运用各种激趣方法，才可能达到优化教学的目的。
【参考文献】
[1]陈小娅．做素质教育的自觉领导者和实践者[J]．人民教育，2006，(1)．
[2]李腾燕．利用情感因素提高教学效果[J]．云南教育．2003，（17）．
【作者简介】解道信（1972- ），男，云南昭通人，云南省昭通市昭阳区靖安中学语文一级教师；朱明艳（1973- ），女，云南昭通人，云南省昭通市昭阳区靖安中学政治一级教师。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-891474.htm
