口语交际中的情境创设

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　　【摘要】口语交际是“听话､说话”的发展｡新修订小语教学大纲指出:“要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际｡”兴趣是最好的老师｡
　　【关键词】口语交际;口语训练;口语能力
　　
　　The scenario in the vernacular speech social intercourse establish
　　Zhang Zhe-qing
　　【Abstract】The vernacular speech social intercourse is the development of "obedient, talk".New revise a small language syllabus to point out:"To establish a varied social intercourse scenario in outside inside the lesson let each student unrestrainedly carry on vernacular speech social intercourse."The interest is the best teacher.
　　【Key words】Vernacular speech social intercourse;The vernacular speech train;Vernacular speech ability
　　
　　口语交际是“听话､说话”的发展｡新修订小语教学大纲指出:“要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际｡”兴趣是最好的老师｡一个人无论干什么,只要有兴趣便有了自觉性｡进行口语交际训练也是如此｡激发他们的兴趣,就等于激发他们的自觉性,这便成功了一半｡创设情境是激发学生口语交际兴趣的重要途径,创设情境的方法很多｡
　　首先,老师生动的语言,便可以创设一个引人入胜的情境,使学生的大脑里充满神奇的想象,欲罢不能,丰富的想象使他们想说,争着要说｡比如,《倔强的小红军》的教学中,让学生闭上眼睛,那凄凉艰难的声音伴随着老师生动的语言描绘,使行军过草地时勇敢面对困境不畏牺牲的情景再现在学生的脑海,学生犹如身临其境,丰富的想象使学生争着诉说,变“要我说”为“我要说”｡阅读教学变得生动活泼,学生的口语交际能力得到了训练,又培养了学生创造性想象能力｡
　　其次,现代化教学媒体的运用,为学生营造一个身临其境的场景,使学生有话想说｡多媒体课件集声音､图象､文字､动画等于一体,为课堂教学提供了诸多方便｡口语交际要充分利用它,将生动､鲜活的画面呈现于学生面前,让学生有身临其境的感觉,学生十分感兴趣｡如观看音像作品,让学生表演精彩片段;听广播节目,让学生发表感兴趣话题的观点,还可以模仿各种媒体的语言形式,让学生亲自当一次小小主持人进行采访,当一次小小嘉宾接受采访,这正是所谓的让学生在“玩”中说,使其“情动而辞发”,最大限度地调动了学生的积极性,激发了学生的兴趣｡
　　再者,借助生活实践创设情境,激发学生的口语交际兴趣,让学生学以致用｡对学生进行说话能力的培养是随时随地都可以进行的,问题是把握好时机,为学生创设说话的情境和氛围｡平时对学生的汇报,要不厌其烦地听并充分利用晨会让学生发布自己看到或听到的新闻､小常识､小笑话,班级中的好人好事和不良现象,为每一个学生提供说话的机会,学生之间可针对某一问题发表观观点,有则多说,无则少说､不说,想说就说,具有很大的随意性,学生没有压力,兴趣很浓｡在真实的情境中进行口语交际,拓展了教育的空间,把理论和实际紧密的结合在一起,达到学以致用的目的｡
　　总之,口语交际中,教师要通过创设情境,激发学生交际的兴趣,勾起话题,点拨引导,放手让学生无拘无束地进行口语交际实践,有效地提高学生的口语交际能力｡
　　收稿日期:2009-12-05

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