对我国农村中小学音乐教育现状的思考

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　　就我们音乐教育而言，没有农村音乐教育的发展也就没有全国音乐教育的发展，也就更谈不上素质教育了。因此，农村中小学音乐教育是重中之重。那么，当前农村中小学音乐教育的现状如何呢？值此世纪之初，我们应当对此有一个较为清醒而客观的认识。由于篇幅所限，笔者仅就山东省曲阜市所属农村中小学的音乐教育的情况作抽样调查，对其中涉及亟需解决的问题进行初步的探讨，提出一些建设性的意见。
　　 乌申斯基在《人是教育的对象》中提到“如果我们把我们的健康信托给医学家，那么我们就要把我们子女的道德和心智信托给教育者，把子女们的灵魂，同时也把我们祖国的未来信托给他们。”由此可见，教师的地位是何等的重要。然而在广大农村中小学中，音乐师资却相当匮乏。据笔者初步调查，山东曲阜市所属农村中小学共有专兼职音乐教师３８７人，其中初中３７人，小学３３９人。初中专职教师２６人，兼职１２人；小学专职教师只有９人，兼职竟３３０人。农村小学９５％以上是非专业毕业的兼职教师，有的地方甚至连兼职音乐教师都没有。同时，这些音乐教师教学能力较差，只能识简单的简谱，弹奏能力就更谈不上了，远远不能适应当前音乐教育的需要。中小学音乐教师的匮乏严重影响了音乐教学任务的完成。
　　 俗语道：巧妇难为无米之炊。在广大农村中小学中，音乐教学设备短缺。据笔者初步调查，曲阜市所属农村中小学共有脚踏风琴１３１架，只有一架钢琴（陵城中学），电子琴３２架。脚踏风琴无破损的只占４０％左右。学生应使用的乐器如口琴、竖笛几乎没有，音像资料奇缺。目前，一些考入城市的农村大学生，绝大多数都是第一次见到真正的手风琴、钢琴。可他们来到这个世界上已经快二十年啦！而很多城市的孩子才四五岁，就已经在弹钢琴或拉手风琴了。城乡差别如此之大！
　　 从农村中小学课程表来看，音乐课时设置完整。但实际教学中上课率最高也只有６０％（中心小学除外）。小学音乐课时被挪用的现象非常普通。在农村中小学中，平时音乐课可以按时上。但在距期中或期末考试一个多月时，音乐课就停上了，而让位给数理化等主课。此外，我们知道农村中小学教学内容主要包括唱歌（小学还有唱游）器乐、欣赏、音乐常识和课外活动等。但由于小学兼职教师的教学能力较差，识谱能力较低，只有３０％左右的教师能按照课本进度授课，其余教师只是教唱简单的流行歌曲，唱歌几乎是惟一内容。
　　 时至今日，国民音乐教育会议已开过近十届，很多音乐理论家仍在热火朝天地讨论中国音乐教育的发展方向是“中化”还是“西化”。然而在中国，大量的农村中小学生他们所学的既非西乐，也非国乐，而主要是流行歌曲。试问，中国音乐的根还有吗？那么我们所谈的音乐教育发展方向岂不成了空中楼阁、海市蜃楼？所以，我们很有必要探寻一下问题的根源。
　　 虽然改革开放已经二十多年了，但有些农村的经济发展仍然很缓慢，尤其是一些革命老区。地方政府对教育投资较少。作为农村中小学的领导，也就只能把这有限的资金投入到他们认为最重要的数理化等主课教学中。如聘请教师，调入大学毕业生，或送本校教师出去进修学习，购置必需的教学设备。像音乐这种副课只能靠边站。由于经费问题，一些音乐教育专业大学毕业生也分不到农村中小学去，姑且不说他们个人是否愿意，单就学校方面来说也不愿意接纳。因为一个正式大学毕业生的月薪（８００∽９００元）可以聘请到两、三个民办教师呢！
　　 在中国的广大农村，很多人认为音乐没有什么用处，不当吃，不当喝，又没有社会地位。在农民的思想里，过去学习音乐的都是下九流、卖唱的、戏子等，所以学音乐没有出息，也被乡亲们瞧不起。农民还是相信那句话：“学好数理化，走遍全天下。”因此，农村的父母大都不重视孩子的音乐教育，而是支持学校重点发展数理化的做法。
　　 由于在考试中，音乐成绩从不记入总分，学校为了取得更高的升学率，就把音乐课置于附庸地位。学生本人也不愿意学习音乐，师生同心，排除一切“干扰”，一切为了高考。由于音乐课极不受重视，音乐教师在评职称、评先进、发奖金等方面也受到一定程度的影响。如此一来，更是没人愿意教授音乐课了。
　　 当代杰出音乐教育家卡尔・奥尔夫曾提到：“有一位从事宇宙航行研究的俄罗斯学者说过：‘我们的宇宙航行将会发展到什么地步，归根结底取决于音乐在我们学校中占有什么样的地位’，”因此，中国作为一个农业大国，要想实现２１世纪发展的宏伟目标，实现科教兴国，一定要狠抓农村中小学音乐教育。一方面，加快发展农村经济，这是物质基础与保障；另一方面学校要从培养学生全面发展的角度出发，重视音乐课在学校中的地位，让音乐课成为学生体验美、感知美的快乐园地。
　　 总之，随着中国改革开放脚步的加快，教育体制改革的深入，农村的中小学音乐教育一定会发展繁荣起来。

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