中国农村基础音乐教育路在何方？

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　　中国是有着13亿人口的泱泱大国，农村人口占了8亿，显而易见，提高整个国民基本素质主要在于农村教育质量的提高。但音乐教育作为农村素质教育中的一个重要组成部分，至今仍是一个被冷落与忽视的薄弱环节。我们面对的是一条十分难走、必须要走、又不得不走好的坎坷之路。在音乐课程改革全面铺开并不断深入之际，农村基础音乐教育需要我们思考哪些问题?笔者在此略谈一二。
　　
　　一、创新培训模式，帮助农村音乐教师理解新课标，提升综合素质与专业水平
　　
　　新课程实施以来，各地音乐教师的研修都是通过专家讲学、教研员培训，由省到市再到区县这样一级一级来实现的。但对于农村教师来说，单靠这样的方式培训显然是不够的。新课程远程研修是较好的培训模式。地处边远地区的农村音乐教师，通过有组织地观看网络视频、在线研讨、阅读简报、网络作业等形式，学习新课程，了解新动态。不脱岗地接受新课程培训，可以有效地提高教学质量。
　　
　　二、挖掘地域资源，丰富音乐课堂
　　
　　我国蕴藏着丰厚的民族文化，尤其是像广西、贵州、云南等地区，可以说是歌的海洋，舞的故乡。因此，农村学校的音乐教师可以从自己生活的地区和民族寻找一些合适的音乐教学资源，让音乐课更加丰富多彩，如溪边的洗衣歌、节庆的祝酒歌、打桩的劳动号子等都能成为音乐课堂有趣的教学内容。这种方式既能够激发学生学习音乐的兴趣，又能让传统的民族音乐文化得到保护。正如郑莉老师在《“我爱家乡的酒歌”教学评论》中提到的：“这节音乐课，舂米的竹杠、饮酒的器皿、甩起的长发、扭动的腰肢，和着音乐的节奏与韵律，浑然天成，构成一幅多姿多彩的民族艺术画卷……”因此，农村地区如果能够充分利用好当地音乐文化资源，从生活中获取“教学给养”，音乐课堂该有多么丰富和富有吸引力!
　　
　　三、因地制宜，探索合适的教学方法，走中国农村音乐教育发展道路
　　
　　农村地区由于经济等各方面条件所限，教学用具往往难以实现“现代化”，然而教学方法、教学理念却可以不受经济条件的制约，实现“现代化”。例如北京有一位教师，其学校地处远郊农村，没有条件购置打击乐器，为了让学生能正常学习器乐演奏，就自己动手用废弃的砖瓦、钢管、木块制成“编磬”和“编钟”，因陋就简地满足了农村学校的音乐教学要求。还有的音乐教师，将民间的老艺人请到音乐课堂上来，带领学生共享原汁原味的民间音乐艺术，不仅丰富了音乐课堂，还传承了民族音乐文化。所以说，只要农村音乐教师积极开动脑筋，就一定能实现自我突破和创新，为我们的农村音乐教育增光添彩!
　　愿大家共同努力，让农村音乐教育跟上课程改革的步伐，为农村音乐教育注入新绿!

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