中职英语实施差异教学的思考与实践

来源:用户上传      作者: 王洪兰

　　摘 要：根据中职教育目标及学生特点，英语教学必须立足于职业教育教学的特点，尽量满足各专业、各层次学生的需求，实施差异教学，使每一位学生都感受到学有所需，学有所获。本文将就此阐明自己的观点。
　　关键词：中职学生 英语 差异性教学
　　
　　中职学生来源不同，学生英语基础参差不齐；学生学习的专业门类不同，对英语的要求也不尽相同。因此，我们的英语教学必须从学生的实际发展水平出发，实施有差异的教学，提出适合学生发展的教学目标，分类推进，努力使每一位学生都能得到不同程度和最大限度的发展。笔者认为，实施差异教学应做好以下几点：
　　一、教学目标的制订要富有弹性
　　在实施差异教学中，教学目标的制订必须从学生的实际情况出发，建构与学生发展水平和专业方向相匹配的目标体系。以我校为例：旅游专业侧重培养听说能力，尤其是口语表达能力；文秘、营销专业则更注重读和写的能力；而其他许多专业要求能进行简单交际及简单的专业用语。
　　另外，针对学生学习知识和技能基础的差异以及学生对课程学习的不同需求，同一课程可以确定不同的教学目标，提出不同层次的要求。对于基础扎实、接受能力强的学生，提出“发展目标”，即在掌握大纲所规定的基本要求之上，再进行适当的提高和拓宽，注重能力的培养；对知识基础和智力水平一般、学习比较自觉的中等生，实施“中期目标”，即完成教材和大纲的基本要求，注重知识的综合运用；而对于知识基础较差的学生，完成“基本目标”，即完成书本知识的学习，形成运用知识的能力。
　　二、教材的选用要体现专业性
　　由于受职业学校培养目标的决定，普通文化课的学习必须围绕所学专业来进行，并且为专业服务。因此，职业学校的英语教学必须体现明显的方向性，走统编教材与校本教材相结合的改革之路，整和教学内容和教学难度，围绕所学专业进行模块组合，做到既有一定的内容保证，又有一定的难易梯度；既面向生活，又走向企业。如：我校在使用统编教材基础上，根据我校学生的基本状况，以既简单易学又实用为原则，结合各专业特点整合出校本教材。比如：计算机专业的《计算机屏幕英语》，旅游专业的《英语口语900句》，学前教育专业的《常用课堂交际用语》，文秘专业的《英语应用文写作初阶》等等。
　　三、课堂教学的组织要体现层次性
　　基于同教材、同进度的前提下采取差异要求来实现教学目标，是差异教学的关键，也是难点所在。在课堂教学中，教师要充分考虑学生的个体和不同需要，选择一种符合教学内容和学生不同层次、不同个体需要的最优化的教学设计。如，我在进行综合高中的英语课堂教学时，依据大纲和学生的实际情况，制订多层次的教学目标和教学内容，设计分层练习，进行分类指导。对不同层次的学生采取不同的策略：如发展层：多自习，挖潜能；提高层：多鼓励，勤反馈，充分发挥合作学习的优势，互助互改，互提高；基础层：低起点，降低难度，以掌握基础知识为主，适当减去教材中的难点部分，补充一些相关的初中基础知识。
　　四、评价方式要体现开放性
　　承认学生差异性的存在，就要给学生以不同的评价，采取开放式的评价体系，用分类评估标准进行评析。学生若能完成各自的学习目标，学习上有所进步，教师就应该及时给予肯定和表扬，并鼓励学生向更高层次迈进。要允许学生暂时不会或不全会，使学生在学习上对自己既有信心，又能看到不足；既有压力，又有动力。此外，评价的主体及其形式应该是多维的，如：采取学生自评、互评，师生共同评议等形式。学生获得成功的机会多了，自信心也就会增强，这既有利于调控教学，又能更好地落实教学目标。
　　总之，在教学过程中，只有从学生实际出发，才能够形成正确的教学态度和科学的教学方法，从而提高教育教学的质量。
　　作者单位：江苏省灌云中等专业学校

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