素质教育，让语文课堂充满魅力
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作者: 郭福灿
摘 要：本文指出，应培养学生良好的人文素养和科学素养，使学生具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。本文提出了注重提高学生素质、打通课堂内外的见解，以提高语文课堂的教学效果。
关键词：素质教育 语文课堂
这一次语文课程改革总的目标，就是要培养学生良好的人文素养和科学素养，使学生具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。改革的核心任务是转变学生的学习方式，使学生由被动接受知识转向主动自主地探究知识。要实现这样一种转变，前提条件是教师的教学方式首先必须有一个质的改变。
要取得课改的成功，我们每一位语文教师，必须怀着强烈的使命感、责任感和紧迫感，积极地、热情地、高度负责地投入课程改革的实践，必须彻底地更新观念，努力地转变教学模式，认真实施素质教育，让新课标条件下的语文课堂充满精彩。
一、注重提高学生素质，让语文课堂充满活力
苏霍姆林斯基说：“深湛的知识，广阔的视野，以及对科学问题的浓厚兴趣，这一切都是教师用以引起学生对知识科学学习过程的必备条件，教师的知识越深湛，视野越宽广，各方面的知识越宽厚，他就在更大程度上不仅是一名教师，而且是一位教育者，一个学识渊博、业务水平高、教学效果好的优秀教师，一定会受到学生的尊敬和信任。”因此，学校必须组织教师认真学习新课程标准，着重转变教学理念，从而培养学生良好的人文素养和科学素养，使学生具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。改革的核心任务是转变学生的学习方式，使学生由被动接受知识转向主动自主地探究知识。
可以采取以下具体做法：
1.给学生充分读书的时间
这看起来是一件小事，也是一件能轻而易举地做到的事情，但是，在教学实践中，我们却不难发现，学生自由、充分读书的时间并不多，有些教师往往把学生读书当作一种摆设，常常是走马观花，浮光掠影，学生还未来得及好好思考和咀嚼，教师就迫不及待地开始分析讲解，结果是学生对课文理解一知半解，或者是根本没有自己的真切体会，只能死记教师的分析，食而不化。因此，教师一定要保证每个学生都有充分的时间读书，不要轻易干扰学生、打断学生，也不要作喋喋不休的繁琐分析，让学生在阅读中自我领悟，自我建构；不强求学生对每篇文章的每一句话都理解透彻，允许他们在今后的学习和生活中慢慢感悟。
2.给学生开展探究性学习的机会
探究性学习可在课堂上进行，也可在课外进行。在课堂上进行探究性学习，主要结合阅读教学来开展，有时就一篇课文中的若干问题开展讨论和争鸣，鼓励学生各抒己见，发表自己独到的看法和见解。有时把选材、内容、风格、写法相近的课文放在一起进行比较阅读，寻找出它们的相似点和不同点，从而获得对课文的重新认识。
3.在对话中唤醒学生沉睡的心灵
在教学实践中，我们要求教师真正领悟“学生的头脑不是一个等待被填充的容器，而是一个等待被点燃的火把”，力求想方设法打开学生紧闭的眼睛、唤醒学生沉睡的心灵。这样的教师才是一个真正意义上的教师，而对话、交流是激活、唤醒、点燃学生思维最好的方式。因此我们努力把课堂变成师生思维交锋的对话场。
4.构建反思型课堂
我们加强了对教学工作的反思：课前反思：充分调查了解学生的情况，准确把握学生的生活经验、知识经验、水平能力、情感态度和价值观。反思以前的教学经验，进一步研究教法、学法，设计出几种教学“预案”，以备教师高屋建瓴地驾驭课堂，引领学生阅读、体验、思考、领悟和探究，由此进一步增强了备课的针对性和实效性。课中反思：教师根据学生课堂上的学习行为和学习表现，及时调整教学思路，抓住时机，因势利导，推波助澜，让课堂高潮迭起，充满智慧，焕发灵性。课后反思：教师授课后，依据新课标、新教材的精神，及时总结经验教训与成败得失，撰写课后感受、教学随笔，编写自己的教学生活故事，提升教学经验。
二、打通课内外，让语文课堂最大化
语文课堂应该是学生学习的加油站，学生把生活的经验带进课内，通过“加油”，使学习习惯和学习方法更趋于科学和完善，所以，课内的讲还是必要的。但是，再圆满的课内，充其量只是语文教学的一半，语文教学的另一半天地在课外，为此，我们要突破原有的语文教学格局，最大限度地拓展语文教学的空间。
1.最大限度地开辟语文学习的空间
语文学习不同于其它学科，它无处不在，无时不有。有生活就有语文，我们要打通课内外，建立起课堂――校园――社区――家庭――社会的立体网络，让报纸、杂志、书籍、电视、广播、广告、标语等各种语文信息走近学生，让学生走出课堂，走进校园、社区、社会，去学习鲜活的语文材料。
2.最大限度地争取语文学习的时间
要培养学生随时随地积累语文知识和语文信息的习惯，如：要使学生养成看书读报的习惯，并坚持初中三年不间断；要求学生看电视注意精彩的台词和解说词；听广播注意搜集有益的信息；逛马路注意广告用语的得体与否；买东西注意说明书的介绍。即使是和同学、教师、家长、亲威、朋友等谈话，也要注意不同的对象在不同场合，他们有怎样不同的语言表述。这样，学生学习语文的时间就得到了充分的利用。
3.最大限度地拓宽语文学习的内容
我们要引导学生除了学好课文，更要广泛地涉猎中外名著，要为学生制订一个读名著的计划，并定期或不定期地举行读书报告会，使读书计划真正得到落实。在课内我们可以每周拿出1―2个课时专门到阅览室上课，让学生在那里自由阅读，自由摘抄，自写心得，自写评论，让学生在书的海洋中尽情遨游，充分享受读书的乐趣。
需要注意的是，针对目前中学生阅读随意、无序、低效的状况，尤其是近年来阅读情趣与品位娱乐化、浅层化的倾向，要积极倡导让学生走进课外阅读名著，让课外阅读名著走进课堂。余秋雨先生有一个形象的比喻，说名著其实是知识堡垒的制高点，占据了这个制高点，其他的就不在话下了。古人说，取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。在青少年阶段要读高于自己的真正有价值的东西，才能真正有所收获。因此，在课堂教学向课外阅读的延伸中，一定要引导学生读一些经得起推敲的名篇。
4.最大限度地激发学生的兴趣
学生的知识不是靠教师的灌输得到的，即使死记硬背记住了教师灌输的知识，其记忆的效果也不好。只有靠学生在语文实践活动中自己建构的知识，才能真正成为学生自己的知识，因此，我们要多设计丰富多彩的语文活动，让学生充分参与到活动中来。我们可以开展下列一些活动：
（1）探究性活动。将教材的重点难点转换成问题，然后通过分组讨论、同桌交流等形式，引导学生进行探究，在探究中发现，在活动中提高。
（2）体验性活动。请学生上台分角色朗诵、扮角色演讲、按角色表演，充分体验“角色”在特定的场合、特定的情境下的感受。
（3）发现性活动。鼓励学生对接触的各种文本信息等进行质疑，从中发现问题，一是从所学教材中发现，二是从报刊中发现，三是从电视、互联网等各种媒体中发现，四是从生活中发现。
（4）制作活动。比如进行课文的配音制作、手抄小报的制作、课文插图的制作、文献参考资料的剪辑、多媒体课件的制作等等。
（5）创作活动。比如进行个人写真、个人小传的撰写；进行科幻作品的制作；进行文学作品的创作；进行科技论文的写作。
（6）传播性活动。如个人信息发布、读书报告、小记者采访等。
摒弃旧教念，走进新课程。面对素质教育的要求，语文课堂教学要改进的地方还有很多，本文所举的一些方法也仅是“抛砖引玉”。
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