英语课堂教学模式转换初探
来源:用户上传
作者: 周风雷
摘 要：随着国家新一轮基础教育课程改革的推进，新的英语课堂教学也应运而生，本文在对比传统课堂教学模式的基础上，结合时代发展需要，论述了现代英语教学的特点，旨在提高语言教学的实用性。
关键词：课堂 教学模式 传统
英语教学是一门语言教学，其主要任务是培养学生的言语技能，即运用语言的能力。我们培养的人才必须是能听、能说、能读、能写的应用型人才，英语教学应该与学生的学习生活、社会活动紧密相联，这是时代对英语教师的要求，也是历史赋予我们的使命。怎样才能培养出这样的人才来满足社会发展的需要呢？笔者认为既然课堂教学是教学的主渠道，就应该从改变课堂教学模式入手。即：改变静态地、单一地教授书本上内容的传统教学模式为给学生提供积极参与、自由表达、独立思考机会的轻松、愉快英语课堂教学模式。下面笔者就对英语课堂教学模式的转换做一探讨。
一、传统课堂教学模式和现代课堂教学模式的利弊对比
长期以来，英语课堂教学中填鸭式、放羊式、注入式教法等，造成了学英语的不良现状：相当多的学生不感兴趣，疲于奔命，学生和教师陷于“一张试卷定前途”的囹圄中，教学上的高耗低效对本来很有艺术品味的英语课堂来说似乎是一种悲哀。在教育教学改革不断深入推进的今天，许多老师依旧是“新的课程，旧的教法”，置新课程的特点、要求于不顾，只是追求形式,丢掉了新课程“质”的精神要求。
多年来的教学经验告诉我们：英语教学中只有让学生“动”起来，在轻松和愉快的气氛中，在精神振奋的状态中，学生才会主动学习、思考，这才是学习的本质。课堂上，老师应发挥主导作用，想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，来培养学生的英语思维和创新能力，提高学生素质。
二、现代课堂教学模式探索体验
1．课堂教学导入新课新模式
传统的英语课堂教学往往以复习的形式引入新课，教师通过提问、听写、背诵等方式来检查学生对所学知识的掌握程度，这使得部分学生一开始上课就紧张，惟恐被教师提问。因此，上课之初营造一个宽松、愉快的学习环境很有必要。比如在讲到“问路与指路”这一单元时，让学生在课前做“turn left”、“turn right”、“go straight” etc 等动作进行必要的热身，然后用猜谜的形式复习一些公共场所的名称，e.g， A place where you can buy books，food，medicine and so on 以及post office、bank 、cinema、hospital等等，既而创设情景，如，教师装作饥饿的样子，引入对话,T:Excuse me , I’m hungry now ,where and how I go...? 我们也可以通过讲英语幽默小故事，欣赏英语歌曲，做游戏，开展一些有趣的活动等方式来组织教学。这样既达到复习旧课的目的，又可以让学生不知不觉中轻松地进入新课的学习。
2．课堂教学新课教授新模式
教学过程是教师与学生以教材为中介的双边交流活动。传统的英语课堂教学常以教师为中心，教师总是从头讲到尾――讲解词汇、分析结构、讲评练习等等。在课堂上教师是绝对的权威，学生必须按照教师的要求学习，这使得教师忽略了学生独立思考能力和创新能力的培养。有时学生对教师讲授的内容即便完全理解，也不得不坐在教室里耐着性子听讲。我们应该认识教学的对象是活生生的人，是学习的主体――学生。教学中要善于了解、把握学生的感受和体验，并将其运用到自己的教学过程中，从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景或素材，使教学活动更具有针对性和实效性，从而激发学生的学习积极性和潜力，让学生有话想说、有话可说和有话能说；使学生乐学、爱学和会学。因此，英语课堂教学必须实现“以传授语言知识要点为主，以教师为中心”的教学模式向“以培养言语能力，以学生为中心”的课堂教学模式转化。在教学过程中，教师是教学活动的组织者，应该积极引导学生直接参与一些创造性活动，并多为他们提供参与机会，让他们成为学习的主人；鼓励学生多开口说英语、多提问；对学生的成绩多鼓励、少批评，帮助他们建立自信心；培养学生独立思考问题的能力，充分发挥他们的想象力。例如，在讲到“Television”这一课时我就把全班分成两组来组织一次“Do you think TV is good or not ?”的讨论课，课堂气氛异常活跃，学生争先发言。在讨论中，学生对不会表达的单词和词组积极查词典、相互探讨、收集信息，我则把学生说的一些关键词和词组写在黑板上，引导学生讨论，取得了较好的教学效果。
3．课堂教学模式的系统化、多样化
针对不同的教学内容和学生，教学方法应灵活多样，切忌千篇一律地重复“复习――新课――作业”和“单词――句型――语法――课文――练习”的模式。特别是在英语语法教学上，学生大多认为英语语法枯燥无味而且难学，那是因为过去英语教师在进行语法教学时，讲得太多、让学生练得太少，为教语法而教语法，忽视了学生言语能力的培养。认识到了这一点，我们便可打破传统的“重讲轻练”、“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，而代之以“讲练结合”、“精讲多练”，突出授课重点，突破难点，精心安排课堂教学内容，让学生积极参与教学活动，大胆地进行言语能力的实践，形成真正的教学互动。
（1）让兴趣走进英语课堂
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣的培养成为每个教学工作者必须面临的课题。教师要学会运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，树立学习自信心，并形成有效的学习策略。因此在英语课堂教学中教师要善于利用多方面条件，合理组合，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。可以通过简笔画，让课堂“活”起来，如在教学天气时，教师可运用简笔画教学。在复习过程中，教师让学生自己创作一幅图，并向其他同学介绍自己的作品。学生兴致很高，愿意将自己的作品与别人分享，使课堂气氛更活跃，达到轻松学英语的目的。通过游戏让课堂“动”起来，针对初中生注意力易分散，有强烈好奇心，表现欲强等特点，游戏教学在课堂教学过程中起到了很好的辅助作用。教师通过多种游戏形式，让学生在课堂上手脑并用，在玩中学，学中乐。游戏也因其内容丰富，形式生动活泼，深受学生的欢迎。还可以通过歌谣，让课堂“唱”起来，朗朗上口的歌谣不仅发展学生智力，还有助于发展其个性，展现才能。此外，丰富的课外活动，社会实践，能有效弥补课堂不足，加强学生多方面素质提高，并加强学生与社会的联系。
（2）让教学贴近生活
可以利用生活用具尽量摹拟课文中的生活实际，创设符合生活的、活泼的教学情境。通过摹拟生活实际的教学，提高学生学习英语的积极性，逐步培养学生对英语学习的浓厚兴趣。需要创设一个良好的语言学习环境，应尽可能多地用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语讲、评、布置作业……使学生感到他们所学的英语是活的语言。语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间才会充满活力。要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。如学习有关“SHOPPING”的语言时，可以把教室当做超市，讲台当柜台，用剪贴画或实物充当货物，师生分别扮演营业员、顾客或游客，进行购物情景对话，使学生在语言环境中掌握相关语言知识。在玩中学习英语的过程充满快乐，这样就能充分发挥学生的主体性，调动学生主动参与的意识，让学生尽量用英语联想、用英语思考，在听、说、读、写综合运用语言的能力上做文章，让学生积极参与到英语教学活动之中――运用英语语言表达思想、说明问题、体验成功、感受快乐。
（3）将多媒体技术引入到英语课堂教学
充分利用多媒体的文字、声音、动画一体化的效果，收集一些图文并茂的教材，而且可以根据教学的实际效果对教材进行动态的组织和修改，加强最终授课效果。教师可以自行编辑制作比较适合我国国情及学生具体情况的其他多媒体视听教材，如编辑原版电影、英语新闻、背景知识、人物传记、外国历史、地理等有关的教学资料，这些既节省了课堂时间，又增加了课堂信息量。其次，多媒体中的文字、图形、图像、动画等可以作用于学生的视觉，解说、背景音乐和逼真的效果可以刺激听觉，并且多媒体允许学生交互式操作，这样可以增加眼耳手等器官的刺激，从而使学习效果更加显著。英语学习作为一种实践活动，其中示范和模仿占主导地位，多媒体可以把一些将语言交流和交际背景融合在一起的有声资料示范给学生，真实地展示语言交流的过程，同时安排一些可为学习者模仿的语言实际练习，这样通过实践，学生便可以将被展示的语言信息积极主动地转化为语言交际的行为。
总而言之，应该变以灌输语言知识为主的模式为以培养言语能力为主的模式，在充分分析学生、教材后，把握时代发展的脉搏，设计恰当的教学内容、教学方法、教学辅助手段，合理引导学生开展自主性、个性化学习，引导学生结合生活实际、社会发展，在新旧知识的衔接、连贯和运用中发展英语语言运用能力。这种教学模式的转换所构建的现代英语教学是真正把学生从被动的接受灌输中解放出来，尽可能调动他们的主动性和能动性，使他们真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]王立新.闸北区课堂教学模式研究与实践.上海社会科学院出版社,1998.9.
[2]张天宝.鼓励创新――新课程教学改革的核心.新课改导刊,2004.4.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-901467.htm
