四五岁幼儿自我服务能力的调查研究
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作者: 徐 燕
一、问题的提出
现今的幼儿多数为独生子女，两代甚至几代独宠一个。平日的一些力所能及的事，都被护幼心切的好心家长给包办了。很多家长觉得只要给予幼儿富足的物质条件就等于给了幼儿一切，这使一些本应该让幼儿得到锻炼的机会，在无形中全部让家长剥夺了，使幼儿失去了发展自身的机会。这样的家庭环境往往造成幼儿自理能力差、依赖性强、独立性差、不爱劳动等不良的后果，导致幼儿依赖性强、独立性差，对幼儿的发展有直接的负面影响。
二、影响因素分析
1.家庭因素的影响。一个家庭对幼儿发展的影响是非常大的。家人对待幼儿的态度，对幼儿的自我服务有着至关重要的影响。我班有一名幼儿，家里人特别宠他，有时吃苹果，他还问我皮要怎么弄掉？这就是家长帮幼儿做了太多的事情，导致幼儿缺少锻炼的机会，过渡依赖家人的表现。
2.幼教工作者的影响。幼教工作人员对幼儿的自我服务能力的发展也起着举足轻重的作用，是幼儿能力发展的培养者。幼儿在幼儿园里，吃饭、睡觉、入厕等必定是幼儿自己完成，只有在适当的时候教师给以帮助，指导他们自己完成。教师可以在集体活动中培养幼儿的自我服务能力，也可以开展一些角色游戏和区域游戏，如娃娃家、给娃娃穿衣服、扣扣子等游戏活动，对幼儿自我服务能力进行培养，同时也使幼儿巩固所掌握的一些技能技巧。
3.幼儿自身的影响。首先，是幼儿的自我意识。在幼儿有了自我意识的基础上，培养幼儿的自我服务能力，要比单纯灌输和强迫性培养的效果要好得多。比如，吃饭对幼儿来说是自己的事情。一个自我意识较强的幼儿，在真正拥有独立吃饭的能力之前，就会表现出要自己动手吃饭的欲望，而在这个时候父母培养幼儿的这种能力，比带有强迫性质的要容易。其次，是幼儿的独立性。当幼儿出现了“我要”“我自己来”等自我独立的意向，得到了家长的一些认可和支持的情况下，他们对事物的接受能力是很强的。他们的自我服务的能力也会在这个时期内得到很大的提高，这是培养幼儿独立的最佳时期。再次，是幼儿的动手能力。动手能力越强的幼儿，他们的自我服务能力也越强。可利用一些游戏，如穿鞋带、拧瓶盖等。教师应培养幼儿的动手能力，提高幼儿的自我服务的能力。
三、结论与建议
幼儿的自我服务能力的培养和提高是一个缓慢的过程。它必须通过教师经常、反复、细致的教育及幼儿自觉地参与学习和练习，才能逐步地形成和巩固幼儿所学到的一些劳动技能。教师要善于抓住机会，同时也要为幼儿创造机会和相应的环境让幼儿学习。在幼儿学习、巩固所学的知识和技巧的同时，教师和家长要配合起来，激发幼儿自我服务的积极性，经常带领幼儿反复地练习，使幼儿养成自我服务的习惯。可从以下几方面着手：
1.创造环境，激发幼儿自我服务的积极性。首先是精神环境。应为幼儿创造一个良好的学习氛围，激发他们产生自我服务的愿望。可以在活动室的一角设计一个专栏，如《小手真能干》，将一些表现好的小朋友的动物贴纸贴在专栏里面，来引发幼儿的要强意识，促使幼儿自我服务的发展；也可以请班上表现好的、自我服务能力强的一些幼儿说一说自己会做的事情，来引发其他幼儿对榜样学习的愿望，激发幼儿的动手操作的欲望。
其次是物质环境。应为幼儿提供一个丰富的物质环境，让幼儿有一个丰富有趣的游戏环境。教师可以在早上幼儿刚入园的桌面游戏时，提供一些鞋子的模板和一些鞋带，让幼儿练习穿鞋带；也可以在墙壁上用挂钩挂一些小朋友的小袜子，再提供几个布偶娃娃，让幼儿练习给布偶娃娃穿袜子。这些物质环境的创设，调动了幼儿生活自理的积极性，激发了他们动手学习的愿望。
2.在各项活动中培养幼儿自我服务的能力。在教育活动中培养幼儿的服务能力。在教学过程中要让幼儿学得轻松，并且乐于学习。如教师教幼儿学习系鞋带时，可以利用儿歌来让幼儿学习，如“两个好朋友，交叉握握手，变个兔耳朵，交叉握一握。”儿歌简单形象，能让幼儿清楚地记得系鞋带的步骤。
在日常生活中反复练习。培养幼儿的自我服务能力是一个循序渐进的过程，是一个不断巩固的复杂的过程。为了使幼儿能够熟练地掌握技能技巧，在日常的生活中要有意识地为幼儿创造反复练习的条件，这样才能巩固幼儿掌握的一些技能技巧。如在游戏过程中提醒幼儿保持游戏角的整洁，游戏后整理游戏玩具；在午睡这个环节中，教师提醒幼儿，自己穿脱衣服鞋子，等等。教师在抓住这些机会的同时要耐心教导，使幼儿逐步具备基本生活的自理能力。
开展竞赛活动，激发幼儿的上进心。竞赛可以激发幼儿的上进心，教师可以通过竞赛情况了解幼儿自理的技能。平时的教育活动中可开展一些竞赛活动，如：穿鞋子、穿衣服比赛，等等。教师通过总结比赛，分析幼儿的技能技巧，在原有的基础上提出更进一步的要求，提高幼儿的自我服务技能和生活技能。鼓励能力差的幼儿要继续努力，有进步及时进行表扬。
3.注意个别差异，提高每一个幼儿的能力。一个班上有很多幼儿，个别的差异是不可避免的。教师也不可能要求每个幼儿的发展情况都要相同，只有在他们自身的发展水平上帮助他们，才能提高他们的发展水平。教师可以将幼儿分区域活动，对幼儿进行个别辅导。例如，可让一些小肌肉发展不理想的幼儿玩建筑角、摆放大积木等游戏。教师要遵循每个幼儿的发展规律，注重个体差异，提出相应的要求和任务，让每个幼儿都能提高自己的技能技巧。
4.家园合作，共同培养。家是幼儿生活的第一个环境，父母是幼儿的第一任教师。父母的教养方式和态度，自身的行为习惯，种种的因素都会对幼儿产生巨大影响。一方面，在家中父母要严格要求幼儿，要为幼儿做出学习模仿的榜样。另一方面，家长要配合教师对幼儿做出的要求，帮助教师注意幼儿在家中的表现，要求幼儿做一些力所能及的事情，来提高幼儿的发展水平。
幼儿离开幼儿园，就没有了那么多的游戏环境和锻炼的环境，因此，父母在家中也要培养幼儿的自我服务能力，根据自己幼儿的发展情况提出相应的要求。父母应要求幼儿自己的事情自己做，提供幼儿学习锻炼的机会。如果幼儿不肯动手自己完成自己的事情，家长和幼儿可以交换意见，如：妈妈帮宝宝穿鞋子，宝宝要帮妈妈穿鞋子。通过家长和幼儿的互动，来发展幼儿的能力。
综上所述，培养幼儿的自我服务能力要从家庭环境、教育环境、生活环境、游戏环境几个方面入手，尊重幼儿的发展特点，了解幼儿的个体差异。在此基础上来培养幼儿、发展幼儿自我服务的能力，提高幼儿的综合能力水平。
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