试论趣味教学

来源:用户上传      作者: 师爱梅

　　“兴趣是最好的老师”。许多学生不愿学英语，课堂气氛不活跃是一个原因，关键是他们对英语没有兴趣。因此，中学英语教师首先应该激发学生的学习兴趣。英语是一种语言，脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，因此，英语教学必须创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发其学习兴趣和求知欲。正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”在英语课堂教学情境的创设中，我主要从以下几方面努力作了尝试，收到了较好的教学效果。
　　
　　一、利用教材内容激活情境
　　
　　中学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯穿全套教材；教材紧密结合学生好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教师应充分挖掘教材内容，激发学生的乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境。如在展示新语言点时，我会展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，刺激学生大脑兴奋，促其直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生兴趣盎然地制作图片，课上他们期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学生学习英语的兴趣，使学生愿意上英语课。此外，画图片也培养了学生的绘画能力，开发了他们的智力，也可让他们先熟悉新课的知识点，达到预习的目的，一举多得。
　　
　　二、运用多媒体手段拓展情境
　　
　　随着教学中多媒体技术的引入，教师应灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下，应让学生多看、多听，获取最大的信息量。学生从录像中能看到生动的画面，进而加深对某个句型、某个词汇的理解。学生从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了他们的英语语感。例如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，能培养学生的听力、音感；利用VCD、电视机观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣。在教学“购物”这一情境对话时，我就与两个学生在超市里录了一段对话，同学们看后感觉很真实，都很兴奋。运用电化教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动了学生的感官，让学生多渠道地获得了信息，从而加大了课堂教学的密度。
　　
　　三、运用体态语言引导情境
　　
　　教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学之中，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。因为单调的、长时间的机械操练会使学生过度疲劳而兴趣索然，又会使学生的机能减弱而产生厌恶、不安等不良情绪。生动的表情、抑扬的声调、有趣的动作等体态语言，能营造一种绘声绘色、轻松愉快的气氛，有利于消除学生的紧张情绪和过度疲劳。体态语言具有直观性，能化抽象为具体，教师运用体态语言会对学生理解英文单词、词语句子的含义起到积极的作用。
　　此外，教师的身体语言，即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用。教师通过表情可以让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时无刻不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。
　　
　　四、讲究教学方法优化情境
　　
　　学生学英语，总会受到汉语的干扰。因此，我看重培养学生用英语思维、用英语表达的能力。在课堂上，我力图创造一种说英语的氛围。如用英语讲课，和学生用英语打招呼、交谈等，努力使学生摆脱汉语的干扰。我在教学上，采用生动的、适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情境，激发学生的学习兴趣。如：在课堂英语教学（尤其在起始阶段）中，我常常采用音乐教学（唱英语歌）、游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方法激发学生的学习兴趣。在平时的教学中，多给学生提供英语对话、表演、朗读、竞赛的机会和时间，组织科学的教学方式，优化教学情境，使学生在一定的语境中学好英语，始终保持浓厚的学习兴趣。英语课堂教学中，以活动为载体，激活课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学效率的提高。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以变成“抢答”；拼读学词，可以举办一个“单词大王”竞赛，或书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等；再用积分法给予鼓励，效果更佳。课堂上进行适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
　　
　　五、以积极的鼓励评价活跃情境
　　
　　学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，思维才能更加活跃，这正如德国教育家第斯多惠指出的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我们应及时捕捉学生在会话、发音、写作、书写等方面表现出来的积极一面，给予肯定性的评价，这是英语课堂中不可或缺的部分，即所谓放大优点，忽视不足，紧紧抓住中学生爱听表扬的心理特点，不断地鼓励学生勇于面对困难、挑战自我，再加上科学的教育教学方法，挖掘学生内在的潜在能力。可以运用肯定性评语：“Very good.”“Well done.”“Not bad.”“You speak very well.”“Your answer is perfect.”“A clever boy/girl.”鼓励学生，使其树立学英语的信心，收到事半功倍的效果。
　　总之，英语教学的目的就在于使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果有很大帮助。

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