新课改背景下如何上好高三政治试卷讲评课
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作者: 刘 凯
摘 要： 试卷讲评课是高三政治课的常见课型和重要内容。试卷讲评是考试的延续，教师都认为高三试卷讲评课难上，难就难在如何上出新意上。试卷讲评课上得好，对加强学生的记忆，促进理解，提高分析能力和综合能力等都能起到较好的作用；否则，学生就会感到单调乏味，提不起精神，就很难收到好的效果。所以，它的成效直接影响着考试的效果，甚至总复习的质量。本文作者主要结合自身的教学实践来阐述如何“创新”，上好高三政治试卷讲评课。
关键词： 新课改 高三政治试卷讲评课 五个要点
考试，是对学生所学知识掌握程度的检测。一份试卷既能反映了学生的学习效果，又能反映教师的教学水准。科学的试卷讲评是帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力的重要环节，是引导、激发学生积极思考，培养其观察和思维能力的重要手段、也是教师了解学生，改进教法，进一步提高学习效率的重要依据。特别是自新课改实施以来，课程设置发生了变化，能力要求也发生了变化，所以对于高三试卷讲评也提出了新的要求。我结合教学实践，认为要想上一堂成功的高三政治试卷讲评课，教师必须注意以下五个要点。
一、讲“审题”，引导学生入门
无论是客观性试题，还是主观性试题，都有命题人的思路和意图，只有审出这一点，才能明确做题的方向。在讲评时，教师要根据题型，告诉学生如何审题。针对学生答政治题出现的知识范围不清，运用理论出现偏差，答题点不全等问题，我要求学生审题应该审设问和材料两部分。审设问时要做到四审：审角度（经济生活，政治生活，文化生活）、审类型（是什么，为什么，怎样做）、审条件（主体，事件）、审赋分；审材料时要遵循先分后总的原则，即先分清层次，总结每层内涵，再总结整个材料的主旨，这样才能提高解题的技巧，发展思维能力，取得满意的成绩。
二、讲“思路和方法”，教会学生做题
不同的题型，有不同的解答技巧和方法，如何让学生拿到题用最短的时间就能反映出答案要点呢？当然这与夯实的基础知识是分不开的，但同时也要求教师在讲评时结合题型与学生的答题情况有机地讲解答题思路和方法，让学生做到训练有素。如“为什么”类的题，在组织答案时一般从必要性（理论上，实践上）、重要性（地位作用）、意义（定范围，即分清政治意义、经济意义、文化意义；找主体，即对谁有意义；分顺序，即按照直接到间接的顺序）三个角度组织答案。
三、讲“误区”，挖掘错误根源
学生在考试过程中，都会出现失分，因此教师要善于帮助学生总结，避免或是减少以后出现类似问题。我在教学实践中发现高考政治题的失分原因主要体现在以下三个方面。
1.基础知识不牢。①概念界定不清――判断失误；②观点理解不透――迁移失败；③知识表述不全――要点缺失；④知识面不广――思维不活。
2.基本能力不到位。①无法提炼有效信息――茫然失措，切题困难；②不能形成有机联系――思路不清，知识运用失当；③没有结合热点分析――东拉西扯，要点不显；④难以形成稳定观点――观点游离，点睛缺失。
3.解题方法未掌握。①命题特点不清――定位不准；②问题要求不明――破题不易；③答题套路不熟――得分不高。
四、讲“拓展”，提高学生能力
拓展应该包括两个方面：一是拓展与考试试题类似的试题，二是拓展与此考点类似的知识点。如：2010年唐山市摸底考试试题27题设问：结合材料，请运用社会意识相关知识，说明上海市为什么要坚持“宁可牺牲点精彩，也要尽可能减少对群众生活的影响”的决策原则。对于此题，我们可以作如下拓展，首先从设问上拓展：请运用唯物论（认识论）相关知识，说明上海市为什么要坚持“宁可牺牲点精彩，也要尽可能减少对群众生活的影响”的决策原则；请运用政治生活相关知识，说明上海市委市政府为什么要坚持“宁可牺牲点精彩，也要尽可能减少对群众生活的影响”的决策原则，这样就会使学生全方位、多角度运用知识。其次从考点上拓展：社会意识包括（社会存在和社会意识的关系、价值观、集体主义价值取向、理想），从而使学生从体系上掌握知识。
五、讲“规范”，提高得分率
讲清楚了审题和做题的思路和方法后，做题时应讲求规范，其总的要求是“条理清楚，逻辑严密，语言精炼，书写规范，恰当使用政治术语”。对于综合测试题来说，首先正确组织答案是得分的关键，作答时应把握答案的方向性，确保答案的逻辑性，注意答案的全面性、完整性，避免失分，要做到“逻辑严密”就要讲事物的前因后果组成一条“知识链”，各个知识点环环紧扣。其次，书写准确是得分的保证。一是要求学生用精炼的政治语言回答问题；二是要不说废话，不离题。因此，在平时的教学、讲评中就应讲求规范，要求学生在审题的准确性、层次性，答题的逻辑性、严密性，书写的清晰性、规范性，卷面的整体性、美观性等方面进行严格要求和训练，只有这样才能在高考中获得优异的成绩。
总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在分析试卷的时候，除了了解学生的弱点，帮助学生纠正错误之外，还要对自己的教学方法、教学内容、教学思想等实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。
参考文献：
［１］普通高中.思想政治课程标准（实验）.人民教育出版社.
［2］思想政治课教学.北京师范大学.
［3］名师最有效的激励措施.九州出版社.
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