如何科学开展幼小衔接工作
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作者: 薛国芳
长期以来，幼小衔接都是一个十分重要的研究课题，我在工作中十分重视这方面的探究，取得了一定的经验，产生了以下认识。
一、幼小衔接要多方面全力配合
有许多幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，在教学要求、内容、方法和作息时间上都主动向小学靠拢，而小学却不主动与幼儿园接触，很少考虑初入学儿童的身心特点，形成了衔接工作的单向性。
要使幼儿衔接工作获得家长的支持，我摸索出了一些方法：（1）发放有关资料，针对家长工作出现的具体问题，适时向家长推介操作性较强的文章，如《孩子入小学前的准备》、《指导孩子阅读的方法》等，收到了较好的效果。（2）丰富“家长园地”内容，如“任务”栏目专门布置一些小任务，请家长协助孩子在指定的时间内完成，以有效地培养孩子的任务意识。（3）建立家长活动小组，我们让幼儿家长和小学一年级的学生家长结成对子，组成活动小组。幼儿家长在与小学生家长交流过程中，认识到了幼儿园教育与小学教育的不同，意识到幼儿的入学准备应注意的问题，使得家庭指导工作更切实、更有效。（4）注意个别指导，孩子的发展水平存在着差异，与家长进行个别交流，使得家庭教育更具针对性。
因此，要做好“幼小衔接”工作，单靠幼儿园的努力是十分不够的，还需小学教师、幼儿家长的积极配合。
二、幼小衔接要做到科学性
幼小衔接工作存在片面性，许多老师、家长都重视幼儿的知识准备，轻幼儿的能力培养，如要求幼儿认识多少个字，会做多少算术题，课节时间延长，游戏时间、活动数量减少，而不关心幼儿的适应能力、学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注幼儿的独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力，等等，只关注他们的生理健康，忽视了他们的心理健康，这是十分不科学的。
幼小衔接工作存在形式性，许多老师多是在外部的环境和条件的改变上进行衔接，如桌椅摆放形式，课时数量、课节时间、午睡时间、游戏时间的增减，而这些改变的真正目的是为了培养儿童的适应力、意志力、自制力、注意的持久性、学习的主动性、积极性等，但这些目的往往被忽略。小学和幼儿教师的相互交流也多吸取对方在教学方法、课堂组织形式方面的优点，而在教育观念、师生关系等方面则很少沟通。一些一直在幼儿园受表扬、鼓励和在商量的氛围中长大的幼儿猛然听到小学教师的指令、批评就接受不了，甚至产生厌学、惧学情绪。
幼小衔接工作存在突击性，一些幼儿园在幼儿将要入学的前半年才做衔接工作，带幼儿去参观小学，请小学生回园介绍等。这些做法是必要的，但远远不够。幼儿在刚入园时就应加强自理能力、交往能力、规则意识、完成简单任务的能力和正确的姿势、良好的习惯的培养。而不能在最后时期进行强化训练，急于求成，致使儿童在生理、心理各方面压力骤然加大，难以适应，不但教育效果不佳，而且使幼儿对小学学习产生畏惧情绪。
三、幼小衔接要有明确目标
教师在组织幼儿一日生活的各个环节中都要注重幼小衔接，都要有明确目标，这样才能有的放矢，取得好的效果，如我园老师在组织幼儿入园、做操、入厕和教学游戏等活动中提出了如下要求：
入园：按要求准时入园，不迟到，知道有事有病时要请假；会正确使用礼貌用语，主动与人打招呼；能够将自带的衣物整齐地收放在固定的地方；主动参加擦桌椅等简单的劳动；会选择玩具，和同伴友好地游戏；学会与同伴合作，认真完成值日生工作。
做操：会整理好自己的衣服，系好鞋带；听到指令能够较好地排队并且精神饱满地走步、跑步，队列整齐；做操时动作认真，姿式正确；不怕冷（热），能坚持锻炼身体。
入厕：会自理大小便，懂得将大小便解在池内，大便纸扔在纸篓内，保持地面整洁；便后会整理好衣裤，将手洗干净；便后马上离开，不在厕所打闹或聊天。
盥洗：会按次序盥洗，人多时能够排队等待，不推不挤；会将手上的水甩在池内，保持衣服、地面的整洁；能够将手洗净擦干；懂得洗手后关紧水龙头，不浪费水；盥洗后主动离开，不在室内打闹或影响别人。
进餐：会正确地使用和收放碗筷等餐具；能安静进餐，吃饭时不咂嘴、不说笑，最后一口食物咽下后再离开座位；学会干、稀、饭菜搭配着吃；不撒饭菜，保持衣服、桌面、地面整洁；不挑食、不剩饭菜，懂得爱惜粮食；餐后会正确漱口、擦嘴。
教学活动：学会准备上课需要的学具和物品；听到指令能迅速回到自己的座位准备上课；上课时坐、立姿式正确，不乱动，不找人说话；上课回答问题或发言讲话时先举手，不请就不说。清楚地记住并完成教师要求自己做的事情，不懂的会问；在教师要求的时间内把事情做完，做到不拖位，不边做边玩；学会认真独立地做事，懂得追求良好的结果；学习时爱动脑筋，独立思考，并愿意寻求问题的答案；喜欢回答问题，提出问题，讨论时能够大胆地说出自己的想法；学会正确使用学具和物品，用过后能收拾整理好，不乱扔；学会正确的握笔与书写姿势；懂得爱惜自己的东西，不弄坏、不弄丢；学会计划和控制自己的活动和需要（在适当的时间、场合入厕）。
饮水：会按顺序取放水杯，人多时能排队等待；能够按要求喝够足量的水，知道随渴随喝；不洒水、不玩水，保持桌面、地面整洁。
游戏区活动：遵守游戏规则，学会按规则进行相应的活动；逐步养成自觉遵守不同场合规则的习惯；学会商量活动规则，并按规则活动；游戏中学会与别人协商合作，共同完成大家的事情，共同分享成果；学习计划或安排做事的程序，努力把事情做好；做事有信心，学会克服困难，坚持把一件事情做完，不半途而废；学习主动与人谈话与交往，对别人的主动交往能做出积极的反应；学会主动邀请别人一起游戏，会请求参加别人的游戏；不乱拿同伴的东西，得到同意后可以借用并在用后归还；遇到困难或身体不适时敢向别人说，请求帮助；同情关心伙伴，在别人需要时，乐意给予帮助；学习用协调、讲理的方式解决同伴间的纠纷，不使用武力；影响或伤害别人会主动道歉，学习原谅别人的无意过失；做错了事能接受批评，并愿意改正；正确使用玩具物品，并知道爱护，不小心弄坏的东西会告诉成人及时修补好；离开活动室时，会将桌椅摆放整齐。
户外活动：会根据天气的变化和自己的需要增减衣服，衣服脱下后会折叠放好；学会选择自己喜欢的玩具，结伴游戏，懂得谦让并遵守游戏规则；玩具器械用过后放在指定的地方；不远离老师和小朋友，游戏时不做危险（不安全）的事情。
睡眠：会独立穿脱衣服，会折叠并按顺序放好；进入睡眠室会轻声走路，上下床不影响别人；睡觉时不玩东西、不蒙头、不找人说笑；起床后迅速穿衣，整理床铺，离开睡眠室；在别人需要时，会主动给予帮助。
午点：会按顺序拿放午点，不挑拣；安静进食、饮水，不说笑；会将吃剩的果皮、果核等放在指定的地点，保持室内的清洁。
离园：会自己将玩具物品放回原处，摆放整齐；带好自己的衣服，主动向教师、同伴告别；清楚记住教师要求自己做的事情，并能向家长重述；不跟陌生人或不熟悉的人走。
幼儿衔接工作需要幼儿园教师、小学教师、幼儿家长在共同提高认识的基础上科学、有效开展，只有做好幼儿衔接工作，才能使幼儿顺利适应小学生活。
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