让自主学习引领高中历史课堂
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作者: 储开勇
摘 要： 在高中历史教学实践中，如何让学生对学习充满兴趣，如何培养学生的自主学习能力，如何打造高效课堂，促使学生自觉地发现问题，主动地探究和解决问题，本文对以上问题进行了探讨。
关键词： 高中历史课堂 自主学习 教学过程 原则
自全国推行教育改革以来，教育教学改革进行得如火如荼。从江苏的洋思初中到山东的杜郎口中学，教育教学理念、教育教学方法发生了根本性的变革。学生由过去的接受知识的容器，变为主动学习、自主探究知识、解决问题、活生生的人，而老师则成为学生学习的引路人、组织者，学习的合作伙伴。
一
每一项教学改革，都必须有其一定的相对固定的课堂教学结构，否则就失去了其理论指导价值。自主学习教学模式也应该有其基本的教学环节，我们将一节课的教学过程大体分为这样几个环节。
（一）激发兴趣，目标指引。
兴趣是最好的老师，教师要设法激发学生学习的兴趣，撩拨学生学习的欲望。譬如讲“中国四大传统节日”的时候，我们都要祭拜祖先，请同学们思考这跟我国古代什么制度有关？又如讲“姓氏来源”时，有同学姓许，有同学姓赵，这又跟我国古代什么制度有关呢？在其求知欲高亢的时候，老师趁势导入新课，并机智地引导学生确定和识记学习的目标，这个学习目标，自始至终都是学生学习的灯塔。学习目标的确定既要有知识目标，又要有方法、能力、习惯和情感目标，还要有一定的层次性，符合新课程理念的基本要求。
（二）学生自学，自主解疑。
新版的高中历史教材是以专题和模块构成的，图文并茂、内容完整、可读性强，适宜学生自主阅读，让学生在自主阅读中掌握这部分重要的历史事件、历史人物 、历史概念，理解和把握历史的基本规律。譬如在讲第四单元第一课的时候要求同学们必须掌握的概念有：半殖民半封建社会、领事裁判权，片面最惠国待遇、租界，等等；能复述的主要知识点有：战争的原因、过程、结果；能力提升是：近代史是半殖民半封建社会的历史，也是中国人民反帝反封建的历史。毛泽东指出：“帝国主义和中国封建主义相结合，把中国变为半殖民半封建社会的过程，也就是中国人民反抗帝国主义及其走狗的过程。”
（三）协作交流，深入探究。
在自主学习过程中，学生肯定还会有不明白的问题，这时，老师不要急于告诉学生现成的结果，而是要引导学生进行讨论，以矫正、补充和完善自学成果。这实际是学生合作的过程，学生在自主阅读的基础上进行交流。譬如在讲第一单元第二课的时候，学生争论最激烈的是：秦始皇是“千古一帝”，还是残暴昏君？是圣，还是魔？长城的修建是积极作用大，还是消极作用大？在这个学习过程中，学生不同的观点发生碰撞，在碰撞中学生对问题进行更加深入的研究和思考。在这个过程中，学生又会产生新的疑问。这样的问题就必须留在下一步来解决。
（四）反馈点拨，释疑总结。
学生经过自主学习、合作讨论及深入探究，情况到底如何，老师必须全面地了解和把握；同时，学生在自主学习和合作讨论中仍然弄不清楚的问题，肯定产生一种强烈的想弄明白的愿望，老师就必须在这个关键时刻给予适时点拨，以帮助学生拨去心头的迷雾。譬如周朝为什么不实行郡县制？是分封制好，还是郡县好？精讲点拨，使学生的疑问逐步得到解决。老师趁势引导学生进行自结，并通过自结进一步检验学生是否对规律性的知识真正进行消化和吸收。
（五）能力延伸，当堂巩固。
学生的自学过程，也是解决问题和知识训练的过程，一般性的知识，已经得到了基本的运用。在这个过程中，主要是对知识进行综合运用和延伸拓展拔高性的训练，知识必须内化为学生的素质。老师必须按一定的层次进行设计，以适应不同层次的学生的需要。在这个训练过程中，要始终贯穿自主、合作、探究和点拨的原则。
二
自主学习教学模式体现了以学生为本，学生是学习的主体，是课堂的主人；教师则积极地起到指导、点拨、激励的作用，让学生在学习过程中认知、情感及创新精神等都得到开发和发展。当然，这种教学模式，在有关的理论指导下，也要遵循一定的原则。
（一）课堂教学的几个教学环节不是固定不变的。其中有些环节是可以进行调整和合并的。比如，自主学习与合作学习可以结合起来进行。在课堂训练中，在自主学习的基础上也可以贯穿合作交流深入探究的因素。有些教学环节和教学方法有时是难以分开的。
（二）用此课堂教学模式教学的重要前提是合理分组。各班要根据学生的情况进行分组。在每个组中，上、中、下层次学生要合理搭配，以保证学生合作学习的顺利进行和遇到问题时能最大可能地予以解决，以提高学习兴趣，增强学习信心。
（三）要适应课堂教学改革的需要。过去老师上课需要的教案一律取消，全部采用学案制。但这并不是说老师上课不再备课，相反可能需要更加充分、深入地备课，只是用另一种方式呈现课前备课的成果。教案到学案的变化，是课堂教学理念的重大变革。
我国著名学者庞维国认为：自主学习应是建立在自我意识发展基础上的“能学”，是建立在学生具有内在学习动机上的“想学”，是建立在学生掌握一定学习策略基础上的“会学”，是建立在意志努力基础上“持学”。我试行的高中历史课堂“自主学习”的实践作为学生自主学习方式真正实施尚处于开始阶段，还需要不断探索、改进与完善。
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