关于提高英语阅读能力的几点想法
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作者: 石玉莹
摘 要： 英语阅读理解作为考查和测试学生英语综合运用能力的一种主要形式，在中考和高考中都占有非常重要的地位，同时它也是学生学习过程中的一个难点。在日常学习中，教师要不断地鼓励学生克服畏难情绪，注重课堂教学，并且多指导学生的阅读技巧，掌握应试策略，持之以恒。
关键词： 英语阅读理解 阅读能力 阅读技巧
阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要方式。英语阅读属跨文化交际活动，除语言因素外，还受中西文化差异因素的影响。英语阅读理解作为考查和测试学生英语综合运用能力的一种主要形式，在中考和高考中都占有非常重要的地位，同时它也是学生学习过程中的一个难点。如何提高阅读能力，这是困绕大多数学生的问题，我在教学工作中总结了以下几点。
一、多给予学生适当的，使其克服畏难情绪
阅读理解是学生学习过程中最挠头的一个问题，大部分学生总是将此题放到最后去做，或者干脆避开不去做，即使做了也是马马虎虎地应付，基于此，我利用课上和课余时间多鼓励学生“别怕出错”，“不做”才是最可怕。在最初尤其是低年级的教学中，鼓励对于学生尤其是阅读能力差的学生是非常必要的。
二、在教授课文中培养学生的阅读能力
为了达到锻炼学生独立思考的能力和提高阅读能力的目的，课文教学可采取以下步骤。
1.新课导入。教师借助于预习阶段查取到的相关信息，如与本课有关的图画、照片、卡片、文章等，借以展示出文章的背景等有关信息，不仅使课文内容更直观，提高学生的兴趣，而且使学生对要达到的要求也一目了然，从而有目的地阅读。
2.限时泛读。首先明确学习目的或提出相关的几个问题，使阅读有一个方向性，而后限时泛读。限时在于培养学生的快速阅读能力，因为现代测试要求的时间性非常强，所以就要求快速阅读，当然快速会漏掉一些有用信息，因此就要求与泛读结合起来，抓起那些有用信息，从而提高学生的整体把握能力。
3.精读。要求学生通过上下文、构词法等了解细节，解决与之有关的疑难词或疑难句子，仔细阅读。泛读之后，难免会出现一些疑难词或疑难句子，而他们又影响了对整段或整篇的总体把握，也就要求学生通过上下文、构词法等，仔细阅读，悟出词语在句子或段落中的特定内涵，洞察其深层意义，推断作者的“言外之意”，从而也培养了学生的逻辑推理能力。
4.进行阅读训练。精读、泛读之后，根据新课导入时提出的问题或根据课文设计判断正误的练习题，让学生总体把握。然后让学生概括文章大意或口头复述主要情节，训练学生的理解能力，分析概括能力和口语表达能力。
5.解决疑难问题。教师适当地讲解并不有悖于以学生为“中心”。学生正处于能力的培养和发展阶段，知识的积累阶段，因此教师向学生适当解释重点语法和知识点，解决存在的疑难问题，然后帮助其找出出现问题的原因，以助其更好地完善分析综合能力。
6.课后应用。可要求学生复述或背诵作文，学习课文中精华的东西，也可让学生改写文章，如缩写、续写，使学生在理解课文的基础上，提高自我组织语言的能力和书面表达的能力。
三、展开想象，拓宽思路
阅读理解并不像精读那样要求精细，只要求对文章的大概内容或部分细节掌握即可。因此阅读文章之前，先浏览文后的问题和选项，利用问题和选项展开自己丰富的想象，“可能会怎样发展”，带着问题、选项和自己的想象，去理解文章内容就简单多了。
四、限时阅读集中注意力，培养良好习惯，增强自信心
阅读速度慢，尤其是遇到生词卡壳，这是阅读过程中的又一问题。可以利用课上4―6分钟的时间（不宜过长，否则学生注意力会分散）做快速阅读，当然这一时间是针对大多数学生而言的，阅读的难度也要适中，尤其是初期不宜过长或过难，最好选择趣味性强的文章，随着时间的推移，可适当增加难度。这样，即使是阅读能力差一些的学生，也会在有限的时间内高度集中，尽自己最大努力完成规定的任务。
五、持之以恒，渡过难关
经过一段时间的限时阅读训练，学生的阅读信心和兴趣培养起来后，学生就容易产生“阅读并不是想象中的那样难”的成就感，这是一个关键期，学生容易满足，因而这一时期就容易放弃，此时必须把握住学生，更多的鼓励和鞭策他们必须坚持下去，每一或两天做一篇文章巩固一段时间。
六、讲求方法，掌握解题技巧和应试策略
除日常的训练外，在考试过程中，学生必须掌握阅读理解的解题技巧和应试策略。
1.审题，心中有数。
考试中短文后面的问题和选项是对学生的要求，因此，宜先审题，了解哪些属事实性或细节性题，哪些属归纳性或推理性的题，做到心中有数，目的性强，这样可大大缩短阅读时间，提高理解的准确性。
2.略读，弄懂大意。
读完问题和选项后，宜快速浏览全文，一边读一边标出与问题及选项相关的词、短语和句子，明确其归属关系；抓住主要信息，如时间、地点等，这一步快速阅读不仅可以选出那些事实性，细节性的客观性问题，更重要的是为下一步打基础。
3.琢磨，选择答案。
当细读短文时，要注意语篇和语段的起始句，这样便于抓住中心和段落大意，另外还要注意词与词、句与句之间的关系，特别对长句要注意分析结构，便于理解和推断生词、难句的意义。
4.复读，核实验证。
做完题把短文再读一遍，逐一核对答案，注意题目之间的联系，不要出现互相矛盾。第一，对细节的分析和归纳要全面，不要以偏概全；第二，对短文的分析要深入，不被表层意义所迷惑；第三，要遵循原文，按作者意图进行思考和判断，不要以自己的观点代替作者的观点。对于个别没有把握的答案，可通过复读而加深理解，不可犹豫不决，留下空白。
总之，阅读是一个多因素作用过程，技巧和方法无论合理性有多高，都只有在实践中才能得以掌握和完善，运用所学技巧和方法多阅读、多琢磨，就一定能提高阅读理解水平。
参考文献：
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［2］林连书.应用语言学实验研究方法［M］.广州：中山大学出版社，2001.
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［4］贾文波.应用翻译功能论［M］.北京：中国对外翻译出版公司，2004.
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