高职学生职业核心能力评价体系研究

来源:用户上传      作者: 汪小祥

　　摘 要： 在充分调研的基础上，本文指出高职学生的职业核心能力评价体系主要包括社交能力、表达能力、合作能力和学习能力。此外，高职学生还应具备组织管理能力、创新能力、信息能力和可持续发展能力等。
　　关键词： 高职学生 职业核心能力 评价体系
　　
　　1.引言
　　职业核心能力是在人们工作和生活中取得成功所必需的基本能力，它可以让人自信和成功地展示自己，并根据具体情况进行选择和应用。职业核心能力已经成为人们就业和再就业所必备的能力，也是提高大、中专在校生竞争力的重要手段。高等职业教育是在高级中等教育基础上实施的高等教育阶段的职业教育，高等职业教育主要培养实用型、技能型专业技术人员、经营与管理人员、服务人员等［１］。当今社会竞争无处不在，为了在今后的就业和工作竞争中立于不败之地，高职学生应该具备较强的职业核心能力，鉴于此，非常有必要建立高职学生职业核心能力评价体系。
　　国内一些学者对于高职学生职业核心能力评价体系进行了详细的探讨。余凤翎、余靖中［２］针对高职院校培养出来的学生就业难和就业后不能很快适应工作岗位需要的现状，剖析了学生职业能力培养过程中缺乏有效教学评价手段的原因，根据学生职业能力的组成及发展过程，构建了职业能力的评价体系，并以电子应用专业为例，提出了职业核心能力的评价方案。李逸凡［３］认为培养高素质技能型人才是高等职业教育的根本任务。要注重研究高职学生核心能力内涵，分解高职学生核心能力要素，设计高职院校学生核心能力评价指标体系，以建立高职学生核心能力综合评价模型。郭子辉、杨静、刘晓岚［４］从构建学生职业能力培养的教学体系、学生职业能力培养的方法手段体系和学生职业能力培养的评价体系三个方面对高职院校学生职业能力的培养进行了系统的论述。丰培洁、张鹏［５］在分析高等职业技术教育人才培养特点和职业核心能力内涵的基础上，探讨了职业活动导向教学模式创新问题，认为职业核心能力包括基本职业能力和综合职业能力两个方面，主张依靠任务驱动和行动表现引导基本能力训练，强化综合职业能力训练，并构建多元化的教学评价体系，全面提高教学质量。倪春丽［７］提出高职毕业生核心能力十个方面的内涵要求，即团队合作能力、学习思考能力、职业规划能力、人际交往能力、积极主动能力、社会适应能力、文化认同能力、专业操作能力、自我评价能力、品行修养能力。
　　2.问卷调查
　　2.1调研概况
　　为了较全面地了解高职学生职业核心能力，分析高职学生职业核心能力方面存在的不足，从而建立高职学生职业核心能力评价体系，我于2010年10月至12月对常州信息职业技术学院数控、应用英语、应用韩语、国际经济与贸易、机制、软件测试、通信技术等专业的435名学生，常州信息职业技术学院外语学院、经济管理学院及社科部44名教师，常州26家国贸企业进行了深入的调研。
　　2.2调研结果
　　2.2.1学生问卷
　　职业综合能力包括许多方面，根据调查数据中百分比由高到低的顺序，依次为：合作能力（33.1%）、表达能力（20.4%）、计算机应用能力（17.5%）、外语能力（16.6%）、社交能力（12.4%）。大部分同学（73.9%）认为自己的社交能力一般。大部分同学（73.2%）认为自己的表达能力一般，有待提高。大部分同学认为自己的合作能力一般。64.2%的同学认为自己的外语能力一般，相当一部分同学（26%）认为自己的外语能力很差。大部分同学认为自己的应变能力一般。针对组织管理能力的重要性问题，49.9%的同学认为因人而异，不对每个人适用，48.8%的同学认为很有必要。由此可以看出，大部分高职学生都非常重视组织管理能力。63.5%的同学认为自己主观认识不够，未充分利用锻炼机会，自己的专业实践能力一般。大部分同学（84.6%）已经认识到创新能力的重要性。91.3%的同学认为信息能力对专业学习/专业能力或就业来说有重要关系。关于高职学生的核心能力，位于前三位的分别是：学习能力（23.9%）、表达能力（23%）及人际关系能力（21.3%）。大部分同学（58.6%）认为课程设置应该强调能力为主，同时应该帮助学生打下扎实的理论基础。大部分同学（63.2%）认为学生通过培养良好的学习能力和学习意识能够获得可持续发展能力。30%的同学认为高职学生的可持续发展能力可以通过培养良好的专业技能获得。由此可见，学习能力、学习意识和专业技能对于学生可持续发展能力的养成起着重要的作用。93.9%的同学（46.6%+47.3%）赞成“导师制”模式。大部分同学（77.8%）认为诚信教育应该在高职教育中占据重要地位，因为道德品质在任何时候任何场合都是重要的。关于职业资格证书，72.6%的同学认为在读书期间有必要获取，因为技能既可证明自己的专业技能，又可增加就业砝码。大部分同学（86.6%）认为就业能力是由综合能力，即专业技能、人际关系能力、表达能力、合作能力等决定的。大部分同学（79.1%）认为自主学习能力对于高职学生来说很重要，应该加强培养和锻炼。
　　2.2.2教师问卷
　　大部分教师认为高职院毕业生的社交能力（77.3%）、表达能力（71.7%）、合作能力（69.8%）和外语能力（79.5%）一般。关于组织管理能力，大部分教师认为组织管理能力（62.2%）、创新能力（86.7%）、信息能力（78%）对于高职学生来说非常重要。从数据可以看出，高职学生的核心能力包括学习能力、信息能力、人际关系能力、表达能力和外语能力。其中最为重要的两项为学习能力（28.4%）和人际关系能力（26.2%）。大部分教师（62%）认为培养良好的学习能力和学习意识有助于学生获得可持续发展能力。65.2%的教师认为职业资格证书既能够证明学生的专业技能，又能够增加就业砝码，因此高职学生在读书期间有必要获取。
　　2.2.3企业问卷
　　大部分企业认为高职院毕业生的社交能力（65.5%）、表达能力（72.4%）、合作能力（68.9%）和外语能力（74.2%）一般。关于组织管理能力，大部分企业（55.2%）认为组织管理能力因人而异，不对每个人适用。大部分企业认为创新能力（93.1%）、信息能力（93.1%）对于高职学生来说非常重要。从数据中可以看出，高职学生的核心能力包括学习能力、信息能力、人际关系能力、表达能力和外语能力。其中最为重要的两项为人际关系能力（27%）和表达能力（25%）。大部分企业（58.8%）认为培养良好的学习能力和学习意识有助于学生提高可持续发展能力。68.9%的企业认为职业资格证书能够证明学生的专业技能，又增加了就业砝码，因此高职学生在读书期间有必要获取。关于用人单位对毕业生的要求，24.6%的企业认为有事业心和责任感的毕业生最受欢迎，认为动手能力强、有创新精神的毕业生占22%。关于企业员工必备的素质，排在前3位的依次是理论结合实际的能力（28%）、沟通能力（24.1%）和人品（20.5%）。
　　3.职业核心能力评价体系
　　高职学生的职业核心能力评价体系主要包括社交能力、表达能力、合作能力和学习能力。调查显示，高职毕业生这些能力水平一般，因此，教师在学校教育中要重视学生社交能力、表达能力、合作能力和学习能力的培养，让学生牢牢掌握各种技能。
　　3.1社交能力
　　社交，指社会上人与人的交际往来，是人们运用一定的工具传递信息、交流思想，以达到某种目的的社会活动。当今时代，经济和社会环境的变化使得人与人之间的交往显得更加重要。因为只有不断地与各类人员进行交往和信息沟通，才能不断地丰富自己、发展自己。人是社会中的人，一个人的存在与发展离不开社会中其他个体的存在与发展。将自己封闭起来的学生很难得到健康的发展，只有具备一定的社交能力，才能较为出色地完成今后的各种工作。

　　3.2表达能力
　　语言是人与人思想交流的工具与桥梁，表达能力在与人沟通的过程中发挥着重要的作用。表达能力主要包括口头和书面表达能力两个方面。口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。现代社会的发展，对人的口头表达能力提出越来越高的要求。书面表达能力主要指写作能力。高职学生应通过积极地参加学校组织的各种演讲大赛，提高母语口头表达能力，认真阅读有关汉语应用文写作的书籍并进行写作训练。随着改革开放的不断深入，我国与国外企业、人员的交往日益密切，掌握流利的英语口语是目前高职院学生必备的能力之一。表达能力不仅限于母语，还包括外语表达能力。高职学生应该通过大量的外语听说训练，提高外语口头表达能力，积极阅读并练习外语应用文写作，从而提高外语书面表达能力。
　　3.3合作能力
　　一个人的力量是有限的，一些工作需要一个团体内部所有成员的共同努力才能得以完成，因此学生必须具备较好的合作能力。团队合作指的是一群有能力、有信念的人在特定的团队中，为了一个共同的目标相互支持合作奋斗的过程。它可以调动团队成员的所有资源和才智，并且驱除所有不和谐和不公正现象，同时也会给予那些诚心、大公无私的奉献者适当的回报。如果团队合作是出于自觉自愿，就必将产生一股强大而且持久的力量。教师在课堂教学中可以设计一些活动，让学生以小组的形式进行参与，在讨论中交流思想，在合作中产生成果，共同分享成功的喜悦。
　　3.4学习能力
　　学习能力一般是指人们在正式学习或非正式学习环境下，自我求知、做事、发展的能力。在教师的指导下，高职学生应该掌握科学的学习方法，只有掌握正确的学习方法，才能不断提高学习效率。学习能力尤其是自主学习能力对于学生来说非常重要。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是以学生为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。社会发展日新月异，新的科技、新的事物不断涌现，高职学生要号准时代的脉搏，必须养成终身学习的习惯，而自主学习是终身学习的前提。
　　3.5其他能力
　　高职学生还应具备组织管理能力、创新能力、信息能力和可持续发展能力，等等。组织管理能力是一个人的知识、素质等基础条件的外在综合表现。现代社会是一个庞大的、错综复杂的系统，绝大多数工作往往需要多个人的协作才能完成，所以，从某种角度讲，每一个人都是组织管理者，承担着一定的组织管理任务。创新指运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。信息能力是指收集信息的能力，或是信息处理能力，指一个人分析、理解、吸收新知识并用来提高自己的更好地工作和学习的能力。可持续发展能力在学生一生成长的过程中起着重要的作用，在教学过程中，教师应该注重学生今后的长远发展，培养良好的学习能力和学习意识，锻炼意志，树立战胜困难的勇气。
　　4.结语
　　高职学生的职业核心能力评价体系主要包括社交能力、表达能力、合作能力和学习能力。此外，高职学生还应具备组织管理能力、创新能力、信息能力和可持续发展能力等。职业核心能力是在人们工作和生活中取得成功所必需的基本能力，职业核心能力的养成和评价体系的建立对于高职学生今后发展起着至关重要的作用。
　　
　　参考文献：
　　［1］刘旺洪.教育法教程［M］.南京：南京师范大学出版社，2006.
　　［2］余凤翎，余靖中.以就业为导向的高职院校职业能力评价方法研究［J］.中国电力教育，2011，（7）.
　　［3］李逸凡.高职学生核心能力要素及评价体系构建研究［J］.浙江教育学院学报，2008，（2）.
　　［4］郭子辉，杨静，刘晓岚.学生职业能力培养三维体系的研究与构建［J］.中国成人教育，2008，（10）.
　　［5］丰培洁，张鹏.高职学生职业核心能力培养教学模式研究［J］.新西部，2010，（12）.
　　［6］丁辉，姚庆文.浅议职业核心能力训练［J］.常州轻工职业技术学院学报，2009，（3）.
　　［7］倪春丽.关于提升高职毕业生核心能力内涵要求的探讨［J］.广东技术师范学院学报（职业教育），2011，（1）.
　　
　　本文为常州科教城（高职教育园区）院校科研基金项目“高职院校学生综合能力评价体系的构建与研究”的阶段性成果，课题项目编号：K2010321。

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