论英语测试对高职英语课程教学的反拨作用

来源:用户上传      作者: 赵珊珊 宋兴元

　　摘 要： 高职教育的庞大队伍和受教育群体普遍较低的水平决定了职业教育的教育者们应该关注教学与测试之间的相互作用，作为公共基础课的高职英语课程更是如此。本文简要分析英语测试在高职课程教学中的反拨作用。
　　关键词： 高职英语课程教学 英语测试 反拨作用
　　
　　一、引言
　　随着社会经济的发展，英语的应用已经渗透到各行各业，职业学校的学生仅仅掌握专业方面的技能是不够的，许多企事业单位逐渐开始重视英语的听、说、读、写能力，如果在熟练掌握专业技能的基础之上，再具备一定的英语能力，那么学生在将来的职位晋升和职业发展方面会拥有很多的优势，因此高职的英语课程教学得到了广大师生的认可与关注。在有限的时间和精力下，充分利用英语测试的反拨作用，将会对促进学生英语知识的掌握，完善高职英语课程教学体系起到不可估量的作用。
　　二、高职英语课程教学
　　1.高职英语课程教学的现状分析。
　　由于受教育的群体大多经历了中考的失败，主观上的因素比较强，再加上对职业学校中的基础课程的心理定位不正确，因而不少学生不愿学、不想学乃至学不好。另外，学校所处的地域等客观因素也限制了基础课程尤其是英语课程的教学，造成了教学设备和教学方法落后，不能满足时代发展的需要。
　　2.高职英语课程教学的具体要求。
　　根据教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》），可将高职英语课程教学分为理论环节与实践环节，其对学生的掌握水平提出了新的要求，如学生至少要领会2500个单词，以每分钟50个单词的速度阅读一篇中等难度的短文，能听懂每分钟120个单词的简单日常对话，能正确书写常用的信函、表格、简历等，能翻译出中等偏下难度的文章，等等。［１］
　　三、高职英语测试
　　1.明确高职英语测试的作用。
　　《基本要求》指出，高职英语教学与测试应进行相应的调整：一是要把学生掌握“够用”的英语基础知识作为高职英语教学的基本任务，要把培养学生的英语综合应用能力作为高职英语教学的中心任务；二是结合市场需要和就业前景，适当结合择业资格考试，开设与实际工作相结合的专业英语课程；三是将专业英语作为英语测试的组成部分。
　　2.目前高职英语测试存在的问题。
　　作为教学评估的手段，英语测试对高职英语课程教学目标的实现至关重要。它可以促进教师教学信息的反馈、收集与整理，进而改进教学质量，并且帮助学生发现薄弱环节，及时改变学习策略，提高学习效率。但对于职业学校来说，属于基础学科的英语依然向别的学科那样，保留着传统的测试手段。以某高职校为例，英语测试每学期举行一次，而且考查的技能只有读和写，重理论知识、轻技能训练，严重地偏离职业教育的目标，这种单一的手段、内容势必会对高职英语课程教学造成影响。
　　四、英语测试对高职英语课程教学的反拨作用
　　1．英语测试的反拨作用。
　　测试的反拨效应是指测试（主要是重大的测试）对教与学产生的影响，［２］这种影响可以分为积极影响和消极影响两个方面。近几十年来，测试的反拨作用得到了关注，但在高职教学中的实证还不多，而且反拨作用的消极方面又令人望而却步。如何最大限度地消除消极作用，发挥积极作用，就成了职业学校教育者必须解决的问题。
　　2.扬长避短，正确发挥反拨效应。
　　正确发挥反拨效应，至少要考虑到测试本身、教师和学生、考试管理部门等因素。
　　（1）使测试本身科学化、合理化。
　　《江苏省高职英语教学大纲》［３］规定英语技能的训练要贯穿课程教学的始终，科学的测试应该首先考虑到它的有效性，如果仅仅是测试一小段章节的知识，那么这个测试很好出，而且学生的答卷效果也很好；如果测试要关系到学生的升级或者毕业，那么这个测试就要出得非常谨慎，学生在应试时的心情也会不同，考试的效果也会大有不同。其次，测试与教学目标的关联度，与教学目标相差甚远的测试不会引起学生的关注，这样的测试也就不具备基本的效应。最后，测试的重点要反映教学目标的侧重点。在高职英语的测试中，任何一个题型都不可能单独考查一个技能，而是多种技能的综合，但是通过各个技能和项目的百分比计算，我们还是可以得出它的考查重点，对于职业学校学生来说，有选择性地学习那些重点，要比平时教学中的题海战术要有用得多，但是要避免因过多地强调那些重点而挫伤学生学习的积极性，以及把大部分的时间花在重复重点上而忽视教学本身的任务。
　　（2）教师和学生任务的转变。
　　教师应该重视在测试中获得的那些宝贵资料，因为它能如实地反映教师在教学的内容、方法、进度等环节中存在的问题，以便教师在后来的教学中加以修正。而学生也能利用测试发现自身学习方法、学习态度和学习深度的薄弱环节。但是过度地关注应试项目无法让学生拓宽自己的知识面，阻碍了学生综合素质的提高，这就需要教师引导学生在应试的同时，注重个人的素质修养，在学习方法和学习态度上完善自我。
　　（3）考试管理部门及时调整策略。
　　教师要配合教学管理部门，及时将学生的测试结果反馈给管理部门，以便管理者根据实际情况，及时更改教学计划，查缺补漏，发挥反拨作用的积极作用。考试出题部门也要提高出题人员的自身水平，出题前要开会研究探讨测试对教学的影响，出题后要制订公平客观的评分标准，以便给学生提供一个最准确的自我定位。当然，自我的定位是以分数来衡量的，按照一次测试的结果给学生排序也许不可信，这样的情况下，可多进行几次测试来获取最终的反馈信息。
　　五、结语
　　英语测试是高职英语课程教学过程中频繁进行的活动，也是重要的活动，充分利用测试的积极反拨作用，可以使教学活动收到事半功倍的效果。同时我们也应注意对测试结果的分析，以及运用现代化的手段进行科学的分析，给学生的评定、教学的评估提供充分的依据。
　　
　　参考文献：
　　［１］教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求.2000.10.
　　［２］陈新爱.An Investigation of Washback Effect of the National Matriculation English Test in China.
　　［３］江苏省高职英语教学大纲.

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