加强思想教育,关爱留守学生
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作者: 杜玉东
随着经济的发展，人们对物质的要求越来越高，外出淘金者越来越多，“留守学生”的比重越来越大。这些学生虽然能吃苦，独立生活能力较强，但学习的随意性也较强，自我控制能力偏低，加上周围环境的消极影响等，不少“留守学生”学习被动、自由散漫，甚至有的发展成为“问题学生”。如何帮助他们健全人格、健健康康地成人、成才呢?我们认为可以从以下几个方面入手。
一、当好课业学习上的辅导员，努力提高各科成绩，给学生自信。
（一）帮助学生解决一个“怕”字。不少“留守学生”，由于长时间成绩落后，对学习存在恐惧感。班主任可以帮助他们认真分析学习不好的原因，经常介绍别人学习进步的历程和经验，教会他们取长补短，使其充分看清进步的空间；督促他们树立学习目标，制订学习计划，改进学习方法，提高学习效率；善于挖掘和发现他们的优点，适时表扬，不断强化他们的自信心。
（二）帮助学生克服一个“懒”字。学习是一个苦差事，只有通过勤奋努力，才能体验到丰收的欢乐。然而，人是有一定“惰性”的，在没有父母督促的情况下，这些“留守学生”的惰性就显得尤其突出。在向他们灌输勤奋学习思想的同时，可以采取一些措施，使他们“懒”不起来，不敢“懒”，慢慢提高学习成绩。
（三）帮助学生克服一个“糊”字。不少学生学习不认真，把作业看作应付老师的一项任务，经常马马虎虎。班主任必须严格要求、严格把关，注意严之有理，让学生心服口服；注意严之有矩，不能制定和施行一些土政策、土规定，而要依据法律法规和各项规章制度要求学生；注意严之有情，通过严格要求，让学生感受到班主任的真爱。
二、当好情感缺失中的护理员，尽力消除孤独感，给学生一份温馨。
生活在父母爱中的孩子，才有安全感和幸福感。“留守学生”长年与父母天各一方，亲情的缺失，使他们非常孤寂。即使有祖辈的溺爱，也阻止不了他们对父母亲情的渴望。那些寄养在亲戚朋友家里的孩子，更是亲情的“饥饿者”。他们有了心思不能向父母吐露，有了委屈得不到父母理解，有了困难得不到父母帮助，只能埋在心底，这种心理因得不到恰当的疏导，而发展成习惯，从而自卑、敏感、多疑、与人交流困难。由于心理压力增大，不安全感加剧，有的学生可能产生一些严重问题。丰富内心世界和感情世界，感受到人间温情，是走出孤独的有效途径。
（一）满足他们的亲情要求。孩子与父母是有感情的，我们鼓励学生和家长经常通通电话，保持亲情联络，让他们感受到来自父母的关心和厚爱，及时填补心理上的缺失，抚慰心中的不安。这些“留守学生”会备受鼓舞，从此有了很大进步。
（二）解除他们的心理包袱。平时留心观察学生的表情、精神状态、行为举止和情绪，及时从中发现他们的思想问题，并主动去做工作。经常找这些学生交流谈心，联络感情，及时了解他们的想法、需求和困难。谈心过程中，注意说话要和气、与人为善、平等交流，让学生相信你是真正帮助他的。注意保护他们的隐私，对谈话的内容保密，以免引起本人的反感。
（三）激活他们的爱心本质。生活在一个富有爱心环境里的人，自然就会产生认同感和归属感。班主任要善于将班级建立成一个互相关怀、富有爱心的集体，让这些“留守学生”感受到父母一样的师爱，感受到兄弟姐妹般的同学情，使他们干涸的心田充分得到爱的滋润。可以组织学生举办了一些“PARTY”，通过文艺表演、生日赠言等活动，让他们体会到爱的温暖。并根据家庭邻近、成绩好坏等情况，帮助他们组成“一对一”帮学对子和帮困对子，使他们在学习和生活上能够及时得到帮助。在给予关爱的同时，教会他们将自己享有的爱传递给需要的人，使这些“留守学生”真正地走出孤独的“小我”。
三、当好人际关系上的调解员，及时化解各种矛盾，给学生一个和谐的环境。
“留守学生”在学校里面临着与老师、同学的关系，在家里面临着与监护人的关系，这些关系处理好了，可以为他们健康成长营造一个良好的环境。相反，处理不好，将成为影响他们的不良因素。
（一）调解好师生关系。有些学生对性格温和的老师有好感，对要求严格的老师较疏远，个别学生甚至与严厉的老师格格不入。小浩同学也有这种情况，于是我及时给他讲清楚这样一个道理：所有的老师都想将自己的知识毫无保留地传授给每一个学生，只是由于每位老师的性格和教学方式不同，对自己严格要求，并不是老师对自己有成见，而是老师对学生负责任的表现，从而消除误解，增进理解。班主任还要经常与任课老师加强沟通，及时交换意见，全面掌握学生其他课程的学习情况、课堂表现，并反馈学生的意见，以便任课老师进一步完善自己的教学工作。
（二）调解好同学关系。学生之间的关系也因个人的好恶而有亲疏之分。只有在学生中建立起互相关心、互相帮助、互相团结的良好关系，才能消除诸如早恋、哥们义气之类的不正常关系和冷漠、紧张的不健康关系。通过正面教育，典型引导，在全班形成谦虚忍让的风气，及时化解学生间的各种矛盾，教会他们最基本的交际方法，使学生之间的关系更加和谐、融洽。
（三）调解好监护关系。管理者与被管理者是一对矛盾，作为监护“留守学生”的祖辈和亲戚朋友，一旦对他们实施管理，必然就会发生碰撞，这是客观现实。学生能够理解还好，如果不能理解，就可能产生不能调和的矛盾，对学生的身心成长和行为产生不利影响。因此，班主任可以通过家访，向监护人了解学生在家中的表现，找学生了解监护人的情况，如果发现他们之间有不和谐的地方，及时从中调解，消除隔阂误会。
四、当好课余活动中的安全员，积极预防各类事故，给学生安宁。
“留守学生”长期独自一人在家生活，如果稍不注意，很可能引发意想不到的安全问题。
（一）加强安全教育，增强防范意识。通过身边活生生的各种典型事例教育学生，使他们认清发生事故对个人、家庭乃至他人所带来的痛苦。结合农村生活实际，介绍以防火、防电、防淹亡为主的各种安全防范常识，并组织一些小型的演练活动，让学生身临其境地感受预防灾害的全过程，确保在祸事到来之时，头脑清醒、防范有招，最大限度地减少损失。
（二）增强温情提示，提高防范能力。在校园内、教室里容易发生安全问题的地方，张贴一些警示标语，提醒学生自觉遵守。老师在组织各项活动时，将安全工作贯穿始终。放学前，经常提醒他们遵守有关交通法规。对个别自我控制能力不强的学生，安排同行、邻近的同学加强督促，或提醒他们的监护人加强管理；季节转换之际，及时提醒他们做好防止食物中毒、防雷击等事项；夏季到来之时，单独组织女生讲讲“悄悄话”，提醒她们注意自己的言行举止和穿着打扮，增强她们防范性侵害的意识。
（三）加强安全措施，做到防患未然。组织其他任课老师，对校园内容易被人忽视的角落，以及校园周边的有关场所协同进行巡查。同时，加强晚自习管理，严防学生不在位，确保不发生任何安全问题。经常侧面了解或到网吧、游戏机室周边走访，杜绝学生出入。一旦发现，及时做好教育管理工作。另外，还要全面掌握学生的交友情况，一旦发现学生与社会上的不良人员交往，就配合监护人共同做好学生的工作，以免他们走上歧途。“留守学生”的思想教育是一个难点问题，也是社会普遍关注的热点问题。教育工作者应该进一步增强责任感，切实转变新思路，认真探究新方法，不断拓展新途径，努力健全人格，积极引导他们做一个善良的人，一个对家庭负责的人，一个对社会有用的人。
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