训练学生数学思维,激发学生学习激情
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作者: 孙建红
摘 要： 作者认为，在教学中必须重视数学阅读，在操作中让学生体会数学的价值，营造愉快而轻松的教学氛围，让学生的数学思维得到训练。
关键词： 小学数学教学 数学思维 数学语言
《大纲》指出：“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。……在加强基础知识教学的同时，要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”在教学实践中，我们应注重根据教学内容，确定对学生进行思维训练的重点，收到良好的效果。
数学既源于生活，又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解”。数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯燥、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。新版的小学数学课本也正朝这个方向努力。如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们不断实践和探索的课题。我们要让数学回归生活，使学生感到数学就在身边，学习数学是有用的、有必要的，从而激发学好数学的愿望。
一、学会阅读数学，使用准确的数学语言
数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，掌握数学语言是顺利、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正地学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使学生不再感到数学难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理――书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相比看得少的要高。这样能真正做到以学生为主体、以教师为主导。
二、在操作中体会数学的生活价值
操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，因此，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。另外，教师呈现的例题应尽量和学生的实际生活相关，提高其解决实际问题的能力。这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对新知识的意义的理解，还检查了学生掌握新知识的情况，培养和发展了学生的逻辑思维能力。学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说操作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，掌握事物的本质属性。
运用数学知识解决生活实际问题，能实现数学与生活的紧密结合，帮助学生学会用数学的眼光观察生活，从而不断体验数学的价值与魅力。数学知识既来源于生活，又应用于生活。然而，目前的数学知识、情节内容缺乏时代气息和生活色彩，让儿童喜闻乐见的内容实在太少了。因此，在教学时，我们要从学生贴近的生活情境中发现数学问题，巧设游戏情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生运用所学的数学知识解决问题，体验“生活数学”，体会到数学的内在价值。
三、教师要积极营造愉快而轻松的教学氛围
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞提出了“愉快教育”理论。现代教学论公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地提高他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
《新课程标准》指出：“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境。”为此，我在“认识物体和图形”教学中，在生活中选取了许多学生熟悉的物体，如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体。把它们放在一个袋子里，四人一袋，问同学们想不想知道里面装了些什么？把它们倒出来看看。这样，充分激发了学生的好奇心，使学生迅速地进入最佳学习状态。当学生倒出袋子里的东西后，我又利用儿童好玩好动的天性，说：“看一看，摸一摸，你会发现什么？”这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
总而言之，数学教学要体现生活化，要采取多种多样的教学方式激发学生的学习热情。教育工作者要善于在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。这样，学生就会对数学学习产生浓厚的兴趣。
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