让幼儿在表演游戏中享受创造的快乐
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作者: 胡小萍
摘 要：表演游戏是创造性游戏的一种，可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。
关键词：结合；创造性
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0197-01
表演游戏是创造性游戏的一种，可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。它的内容来自语言丰富、优美的文艺作品，可以丰富幼儿的词汇，发展幼儿的口语表达能力。它不同于故事表演，是幼儿的主动活动，幼儿可以围绕主题增减故事的对话，发挥创造性，以表演角色的活动为满足。它对于培养幼儿的创造性思维有着积极的作用。
一、让表演游戏与主题活动有机结合
在一个互动过程中积极、主动、富有创造性的发展游戏课程是提倡幼儿园的教育要体现在整体性、统一性。为此，我们克服了游戏与主题教育活动脱节的现象，将表演游戏与主题活动有机的结合在了一起，让表演游戏成为开展主题活动的延伸，以主题活动为核心，以幼儿为主体，使幼儿将主题活动的内容在表演游戏中进行想象、创造，用戏剧的形式表现出来。
活动中教师紧紧把握主题活动研究的线索，鼓励、支持、引导幼儿不断想象，通过表演的方式去体验，通过深入探究去丰富表演游戏的内容。如：我们在开展主题活动“家”时，幼儿在主题活动中尝试着在音乐的伴奏下用自己的肢体体验家庭成员劳动做事的动作，并表现出了“快乐星期天”的生活剧情。孩子们积极愉快地参与着游戏，创造着游戏。他们在生动有趣的活动中，把表演当中遇到的问题都提升出来，共同探讨，促进了幼儿研究能力的发展，培养了幼儿的创造思维。
二、让幼儿尝试创造性地使用材料
随着游戏的开展，使我们越来越真切地体会到，游戏是幼儿最好的学习方式，而游戏的材料和玩具是孩子最好的教科书。通过一些材料的投放，可以更好地帮助幼儿解决问题。在孩子与材料的相互作用中，实现智力的开发和能力的锻炼。如：“在各行各业”的主题活动中，幼儿对小商小贩的职业产生了兴趣，并且，具备一定的生活经验，因此，抓住幼儿的兴趣点，我们开展了《叫卖调》的游戏活动。为幼儿创设了集市的环境，并准备了丰富多彩的道具：气球、塑料花、糖果、彩旗等，孩子们结合自己的生活经验，相互合作，自由选择扮演顾客与商贩的角色。在游戏中，他们八仙过海、各显其能。丰富的游戏材料，使幼儿产生了无穷的乐趣，也点燃了幼儿创造思维的火花。
三、让幼儿在情节的推动中施展创造
自主地选择表演道具，给予幼儿充分自主选择的空间，激起幼儿的表演欲。我们采取让幼儿在情节的推动中不断完善自主行为的方法，即：理解故事，内化情感→创造表演，灵活再现→续编情节，自主表演。
（一）理解故事，内化情感。在开展表演游戏时，我们先帮助幼儿理解故事情节和角色特征，然后让幼儿自主地把握情节，从而化被动为主动。接下来，引导幼儿分析作品的人物角色，可以让幼儿谈谈自己更喜欢扮演什么角色。
如在《三只羊》的故事教学中，教师提出：这是一只什么样的大灰狼?从哪里可以看出来?小羊又是怎样战胜大灰狼的?我们引导幼儿分析角色的不同性格特征及情感变化过程。这样逐层深入的提问，使幼儿体验角色特征并内化情感，才能使幼儿置身于角色中，有自主表现的机会。
（二）创造表演，灵活再现。当幼儿对文学作品的人物特征理解内化后，就可以发挥幼儿的主动性，让其创造表演，灵活再现自己对文学作品的理解。我们启发幼儿充分发挥想象，设计角色语言和动作，使之成为汇集幼儿集体智慧，充分发挥主观能动性的创作过程。在这个过程中，幼儿的自主性、独立性、创造性得到了充分发展。
（三）续编情节，自主表演。幼儿在表演游戏中并不满足于简单、机械地直接再现作品，而是更喜欢运用已有的知识经验，进行创造想象和自主表演。表演中幼儿创造性地运用动作、表情，增减情节角色，删改对话、替换词语等方法，这些都是自主能动性的表现，教师要善于发现和保护这种主动性的萌芽，鼓励和指导幼儿在不背离原作品的基础上进行合理的创新。
四、让幼儿在解决游戏问题中自主发挥
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在表演游戏中教师要从幼儿的实际出发，充分调动幼儿的自觉能动性，启发幼儿积极动脑，学会独立思考，培养和提高分析问题、解决问题的能力。
（一）参与游戏，引导幼儿主动探索。教师依据幼儿在活动中表现出来的兴趣，产生的问题和困惑，支持、帮助、引导他们去研究、探索。如在表演《拔萝卜》时，教师和幼儿一起扮演角色进行游戏，结果幼儿发现本组人数多了一个。我们启发幼儿想办法：多出一个小朋友可以做什么?幼儿立刻提出许多不同意见：可以先让他当观众，等会儿再轮到他表演；也可以请他扮演另外一个新的角色加入我们的表演。通过这种有效的问题引导，激发了幼儿参与活动的积极性、主动性，使他们在自己解决问题的过程中有效地发展自身的自主性。
（二）旁观游戏，支持幼儿主动探索。表演游戏中问题的出现，不仅提高了幼儿游戏的兴趣，而且增强了幼儿灵活解题的能力，促进了幼儿独特的思维能力的发展。正是这样，当教师把自由探索的空间留给孩子们时，你一定会有惊人的发现，你一定会相信他们的创造会时时发生，你更会在他们身上学到很多东西。
通过以表演游戏为载体发挥幼儿的创造性，借助适宜的形式与方法让幼儿感受到表演游戏带来的快乐。游戏为孩子创造出了想象的环境氛围，同时，教师在游戏过程中的及时帮助会增强孩子的自信，使游戏更深入地开展下去，促使幼儿独特的思维能力不断发展和提高。我们将不断挖掘表演游戏的教育功能与教育价值，让幼儿在游戏中，思维得到更好地开发和锻炼，成为游戏的真正主人。
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