巧设情境 增强课堂对话效果
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作者: 王友军
摘 要：教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分创设对话情境，对培养和发展学生学习语文的兴趣，提高语文教学的效果有很大帮助。
关键词：情境；策略；途径
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0024-01
叶澜教授曾说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”而激活语言文字的最佳途径就是让学生入情入境，在情境中动情。情境也是滋生对话的土壤，学生只有入情入境了，才能激发其对话的热情和欲望。因而，情境的创设是对话顺利开展的关键。关于对话情境的创设方法是多种多样的，我们可以根据课文的不同、学生的实际水平等，创设与之相适应的对话情境。
一、创设情境的策略
（一）创设课文情境。在教学中，运用电教媒体再现课文情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感受，能很好地引起学生对话的欲望，并提供对话的素材。如：教学《雨点儿》一课，可利用多媒体呈现下雨后大地的景象：小草更绿了，小花更红了。生动的画面一下子激起了学生的表达欲望，有的说：“花儿多美啊！”有的说：“雨点儿真是谢谢你们了！”又如：在教学《雾凇》一课时，教师配上凄美的音乐动情地范读课文的3―6小节，优美的音乐声、教师深情并茂的朗读一下子把学生带入了课文的意境之中，激发了学生与文本对话的欲望。
（二）创设问题情境。在教学活动中创设具体生动的问题情景，能够激发学生饱满的学习情绪，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动在情境中沉思，在情境中领悟真谛。
（三）创设想象情境。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”小学生天真烂漫、爱幻想。教师可以在教学中多创设一些想象情境，为实现学生与文本之间的深层对话创设条件。
除此之外，我们还可以创设生活情境，活动情境，实验情境等等，以促进对话的动态生成。
二、创设情境的途径
（一）精彩的导语。良好的开端是成功的一半。上课开始，为了激发学生浓厚的学习兴趣，使学生尽快地进入学习境地，教师有必要在教学导语上做精心设计，使课堂教学能象磁铁一样吸引住学生的注意力。在上面这则案例中，教师以“小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在了天上。你们看，这些云朵漂亮吗？”作为导语，紧扣课文内容，一个小小的问题把学生带到了童话故事所描绘的情境中，让学生产生学习的欲望，也为下面的对话创设了良好的氛围。语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。而激活语言文字的最佳途径就是让学生入情入境，在情境中感悟学习。以情动情是教育的共同规律，教师的情感对于学生来说，是导体，是火种。也就是说教师的情感直接影响、感染着学生。在上面这则案例中，当教师说：“让老师来听听，哪只小鸟最想来造云房子？”“想造云房子的小朋友一起站起来告诉大家。” 顿时，教室里传出有滋有味的读书声，透过他们的声音，我感到学生此时已陶醉在云房子的世界里，他们完全进入了课文所描写的情境中，很轻松、愉快地学习了语文。当教师说：“你们想造云房子吗？现在请小鸟们自己来造，随便你造成什么式样的，造在什么地方，造多大，都可以。”课堂立刻沸腾起来，“我要造像小白兔一样乖乖蹲着的云房子。”“我要造像绵羊那样傻傻地站着的云房子。”“我想造像一只仙鹤在引吭高歌的云房子。”……而后在使用“有的像……有的像……还有的像……”练习说话时，学生们兴致高昂，你一言我一语，真正让我们领略到什么是教得轻松，学得愉快。
（二）媒体的运用。信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼。实践证明，适当、适时、适量地运用多媒体辅助语文教学，可以创设一个优良的情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化。著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对新学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。当学生对所学内容产生兴趣时，教师也就掌握了教学的第一把钥匙。小学生抽象思维较弱，注意力容易被色彩鲜艳、直观形象的东西所吸引。由于多媒体集图、文、声、像为一体，并能利用这些手段让学习者对所学的内容产生极大的兴趣和保持良好的注意力，因此在教学中往往能收到事半功倍的效果。在上面这则案例中，教师有意识地运用多媒体创设对话情境，调动学生乐于观察、探究的积极性，使学生乐于学习课文。
（三）入境的表演。现代生活教育理论认为，教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素，让学生置身于特定的情境中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。本课案例中教师让学生戴上头饰是利用表演创设情境。教师带着“小鸟（学生）”去造云房子，这是用学生的活动在发展情境。让学生替小鸟赞美蓝天则是学生的体验和感悟在深化情境了。正因为有了这样一个生活化的情境，孩子们的学习兴趣才会那么浓，思维才会那么活跃，表演才会那么逼真，朗读才会那么到位，想象也才会那么丰富。创设有效的对话情境，提高对话的质量，需要教师的精神引领，需要讲究对话的策略与技巧。在对话过程中，要关注细节，从倾听开始，积极地回应与反思，让每一个学生都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，创生自己的思维与言语能力。
总之，教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分创设对话情境，对培养和发展学生学习语文的兴趣，提高语文教学的效果有很大帮助。
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