如何激发职校生学习英语的兴趣
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作者: 周玉沼
摘要:增强学生学习的主动性,激发学生学习兴趣,发展学生学习能力是每一位英语教师不断探索的话题。通过数年来的教学实践,结合新课程理念和课改的要求,就如何提高学生自主学习英语的兴趣,笔者总结了几点教学中的看法。
关键词:兴趣;教育方法;表扬和奖励
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0068-02
我们都知道“兴趣”是学生最好的老师,兴趣是学习的动力,它能使人的主动性、积极性得到最大的发展。没有了兴趣,大多数学生就不能拿出学习英语的干劲。随着学生中考结束,进入职校学习,学生们会对英语的学习兴趣发生很大的变化:没有了升学压力,精神上会放松许多,由于大部分学生对所学专业课投入了大量的时间,而英语成为他们的公共课或基础课,新的环境的影响等等都会使学生们降低对英语的学习兴趣,这给我们的英语教学带来了巨大的挑战。这就更需要英语教师研究一下教学方法,采取灵活多样的方法,努力调动学生好学上进的内在积极性,刺激他们的学习兴趣,保持并提高他们学习英语的积极性和自信心,保持旺盛的英语学习状态。如何激发和保持学生学习英语的兴趣呢?
一、教学现状
许多职校生英语基础差,甚至没经过中考,对英语产生厌学、弃学现象。反之,教师教法不够科学,不能针对学生的问题进行研究,对症下药。甚至有些学生上英语课都认为是给你老师面子,所以我们不能按照普通中学学生的要求来规范职业中学的学生,应该耐心引导他们,与他们建立相互信任的关系,切不可轻视他们。帮助他们建立学习兴趣,养成良好的学习习惯,形成持续进步的动力。
二、求知
根据当前的生活现实要求,我们现代人要掌握一些日常英语的用法。比如这些学生再过几年就将走出学校,进入社会。他们中很多一部分有可能至新加坡等地劳务出国,为了沟通和自身生存需要,他们需要学会一些简单实用的英语,来应付生活中可能出现的一些问题。
学生的求知欲是和教师的教学方法有关联的,这就需要对学生的心理特点来加以组织编写教程。如教到中等职业教育课改国家规划新教材的第九课Cultivation,主要学习现在进行时和现在完成时,我在教这一课时先开始教单词,跟读课文。这时学生处于一种被动的心理状态下,听教师传授知识,对于优秀生来说可轻松接受,但对于学困生来说,他们可能就感到烦燥,课堂上就可能出现打手机游戏,甚至做其它不安分的动作。如果这时你一昧地警告学生认真听讲,可能让他们产生一种逆反心理,我在这时主动给学生们唱一首歌,让学生产生一种愉快的学习情绪,课堂注意力重新集中起来。然后我再让学生提一些旧课内容,翻到第72页,操练现在进行时和现在完成时,可以先在黑板上写一些课文里的单词或词组,问学生:“what am I doing now?”“I’m writing on the blackboard.”“ What are you doing now?”“You are listening to me.”然后再做一连串开门,关门,擦桌子的动作引导学生与我互动问答,努力让学困生参与其中,让他们体验成功的喜悦。通过模仿、操练和跟读,使学生基本掌握现在进行时,然后再用同样的方法教现在完成时。如“Have I written sth on the blackboard?”“Have I cleaned the desk?”“Have you had your breakfast already?”让学生逐渐熟悉现在完成时的构成而最终掌握。
然后以组为单位。鼓励学生说出现在分词跟过去分词。因为学生处于青春期集体荣誉感强烈,表扬表现好的学生成绩记录入平常考核中并予以适当的提高,这样就基本上使学生渡过学习现在进行时和现在完成时的困难,尤其使学困生易予掌握。
三、激发并保持学习兴趣
兴趣以需要为基础。没有对英语学习的需要,就不能很好地引发出学习英语的行动。学生是否积极去学习、为什么、愿意学习什么、学得怎么样,都跟学习动机有直接的关系。学生动机的形成既有学生自己的爱好、情绪、意志对学习必要性的认识等内部原因,也有社会发展的需要、教师对学生的期望、态度、奖惩及他们为学生创设的学习情境与条件等外部条件。它与学习活动可以相互激发,相互加强。学习动机一旦形成,它就会自始至终,贯穿于某一学习活动的全过程。因此,学习动机可以加强并促进学习活动又可以激发、增强甚至巩固学习动机。
学生的学习动机大致有以下几种:为了报答父母和教师;为了满足荣誉感,满足求知欲等;为了获得一个理想的职业,为了获得满意的物质生活;希望自己在专业上有所建树,希望自己能对社会有所贡献等等。在同一个职校学生身上,其学习动机也是多种多样,而不受其中单一的动机所支配。因此,作为教师只有对学生的学习动机进行深入了解,分类,并及时进行学习目的的教育,使学生正确认识英语学习的重要意义以及对自己前途的帮助。让学生把学习目的和生活目的的教育联系起来,保证学生学有所用,才能有效地培养和激发学生学习动机,从而加强学生对英语学习的兴趣。
四、课堂教学要有声有色,方法灵活多样
我们教师会发现有时学生在课堂上有过瞌睡、走神现象,这是我们课堂教学的失败。大部分学生几乎每周都要上两次英语课,课堂感受直接影响到他们学习的积极性。平淡无奇、枯燥无味、呆板的教学方法会压抑和窒息学生学习兴趣。当老师手持课本,板着面孔讲解知识时,学生处于被动的局面,很难进入对英语学习兴趣的大门。语法教学要有科学性,系统性,要循序渐进,职校生英语基础差,特别是语法知识,很多学生感觉上语法课犹如听天书。因此在教学过程中,教师尽量做到温故知新,给学生充分的时间去思考,去练习。学习新知识的同时,要注意巩固相关内容。这些知识对于学生也是新内容,因此也要详细地讲解,并不断练习到掌握为止。
教师要有扎实的专业知识为基础,加之以机敏的反应和灵活的头脑,有意识捕捉教学契机,灵活地驾驭课堂,尊重学生,使学生真正成为教学活动的主体。我们教师应该注意以下几点:(1)教学目标明确,任务难易适度。职校学生的外语水平普遍较低,这就要求教师一定要因材施教,对学生提出的要求不能过高,以减轻他们的心理压力,增强他们的自信心,让其享受到成功的喜悦;(2)课堂教学要自然,鼓励学生大胆开口讲外语,在交际过程中不要怕出错。同时,对学生在交际过程中出现的错误不要及时纠正;(3)以学生为中心。课堂教学活动一定要给予学生一定的自由度,培养他们自觉参与活动的积极性。在课堂教学活动中,学生始终要扮演主角,有时也可以充当导演;而教师则以组织者和帮助者的身份参与课堂活动,缩小师生间的距离,增进师生间的感情,努力使课堂成为一个轻松愉快的语言习得环境;(4)充分利用现代化教学手段,使课堂环境更接近真实生活环境。
六、表扬和奖励学生
表扬和奖励是推动学生进步的外力,也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师应对学生取得的点滴进步及时给予表扬和鼓励,让他们感受到教师的关心及殷勤希望。使他们在学习中有成就感,以获得学习的快乐。对于语言能力差、暂时落后的学生、教师不应一味地批评、责怪甚至放弃他们,而应对其进行有针对性的教育,对他们提出恰如其分的要求。教师要注意引导他们去做力所能及的事情,比如让他们回答一些简单的问题,使他们尝到成功的喜悦,享受发现的乐趣,逐步增强他们学习的兴趣。
综上所述,保持学生学习兴趣的方法有很多,使用这些方法会大大提高课堂效果。作为一名英语教师,应力求学会和运用这些方法,只有这样才能提高英语教学效果,从而圆满完成教学任务,最终让学生学有所成,达到“实用为主,够用为度”的目标。
参考文献
[1] 中等职业教育课程改革国家规范新教材.语文出版社,1998
[2] 伍新春.高等教育心理学.高等教育出版社,2000.
[3] 教育部人事司.学校教师职业道德修养.北京师范大学出版社, 2001.
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