对数学课堂学生自主学习能力的思考

来源:用户上传      作者: 屠丽娟

　　摘要:以新课程理念为指导,结合初中数学课堂教学教改实践,提出了以自主探究、高效的数学教学模式为课堂教学新模式,指出了“自主高效”课堂教学的指导思想、教学策略。
　　关键词: 新课改;初中数学;自主;高效;教学策略
　　中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0058-01
　　
　　 培养学生学会学习,是全面发展学生能力的重要前提,是基础教育改革的重要任务。《数学课程标准》指出:“数学课程的内容应有利于学生主动进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流。” 在此理念下,数学教学是数学活动的过程,要让学生学会自主探索,培养学生的好奇心,形成良好的学习品质。
　　一、 情境教学,增强自主学习的内驱力
　　以优化的情境为主题,以创设情境为主线,“思维从疑问和惊奇开始” 数学问题背景中,引导学生自主探索,让学生对知识的学习充满强烈的欲望。 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。在课堂教学实践中,巧妙地创设情境,做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等,培养学生求知欲望、自主探索、合作交流的精神。
　　二、自主探究,形成学生学习能力
　　自主探究、合作交流,是引导学生在课堂学会思考,开发其发散性思维的教学策略。“以学生的发展为本”,发展学生智力,培养学生学力,从学生的实际出发,在课堂上全程让学生动脑想、动口、动手,让学生自主探究合作交流,促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践、主动交流,调动学生学习的积极性和主动性。
　　三、合作交流,丰富自我发展潜能
　　给每一个学生自我展示的机会。师生共建课堂交流大平台,让学生展示个性、能力、成果,在展示中丰富自我,认识自我,奠基自我,实践自我。在进行多向性的师生之间、生生之间的平等、民主、有序的群体交流,造就了学生发展的全面性、和谐性。在教学中,通过自学质疑,在实践中发现问题,小组内合作,自主探索,交流、对话,进而寻求解决问题的路径,获取成功的喜悦,促成学生学力的发展,
　　四、高效学习,预留学生发展空间
　　激励学生的学习热情,促进学生自主探索,合作交流的全面发展,学生在认知环节中,质疑问难,自我展示,答疑解难,自我反馈,求得新的、深入的认识,提出疑问作为新的学习起点。他们的思维得到了碰撞,认识得到了升华,体验得到了丰富,思维能力得到发展,学习效果得到了发展。
　　五、多元评价,学习能力得到升华
　　学生充分参与“自主探究、合作交流”的活动中,充分展示自己的才能,发展自己的个性。教师要关注学习的结果,更要关注他们学习的过程;“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程。”应采取多元化合理的评价体系,关注学生实践动手能力和创新思维的能力,从而获取高效的学习效果。
　　培养学生自主探索、合作交流高效的学习习惯,调动学生求新的内驱力,提供学生自主探索、合作交流的空间和时间,给予学生交流展示的平台,才能获取高效学习效果。

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