浅谈如何提高学生的写作能力
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作者: 周秀华
摘要:苏教版义务教育课程标准试验教科书小学语文课本“习作训练”这一块,与以往的教材相比更贴近学生生活,它更注重学生的生活体验,力求引导学生以自身感兴趣的话题作为习作内容,并采用多种呈现形式,让学生在练习时有多元选择,以利于学生能够轻松愉快的习作,并在习作过程中不断增强自信心和创新意识。结合新教材的要求和自己的作文教学实践,本人就“如何提高学生的写作能力”略谈肤浅的看法。
关键字:作文教学;写作能力;教学教材
中图分类号:G4013文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)04-0045-01
一、要激发学生写作欲望
不少同学都认为作文难,难就难在对作文没有兴趣,没话说。为什么呢?这是由于我们某些老师引导不当造成的。有的老师不是千方百计的激发学生的写作欲望,而是把学生培养成写作“奴隶”,他说什么就让学生写什么,到头来,学生完完全全成了被动的接受者,学生的思维被禁锢,灵性、悟性消失,写出来的文章干巴巴的,没有血肉、没有灵魂。一位名人说得好:“作文的过程是学生自我表达和交流的过程,也是一个自我塑造和感受的过程。”所谓“言为心声”也就是这个道理。我们要充分尊重学生的个性,要激发学生写内心所想、自己所愿、生活所乐的东西,一句话,要唤醒学生的作文主动性。一篇饱含深情的文章终于水到渠成。学生们在这个过程中不仅掌握了写作的要点,而且心灵还得到爱的升华。
二、要引导学生生活积累
传统的作文教学指导,往往注重对学生写作技巧、表达方式的点拨,而忽视学生的生活积累。叶圣陶先生说:“写作的根源是发表的欲望。正如说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。”平时积蓄充实,就不会失去写作的源泉。当然积蓄是多方面的,有生活的积蓄,知识的积蓄,语言的积蓄等,而最重要的应该是生活的积蓄。生活越充实,体会就越深刻,作文基础也就越扎实。一个年轻的画家曾经向莫奈求教,莫奈指着天空、树木和水面说:“你的老师在那里,向它们请教,听听它们的倾诉吧!”从大师的话中不难看出生活之于创作是多么的重要。我们要尽可能多的丰富学生的生活,鼓励学生做个生活的有心人。留心观察周围的人、事、物、景,养成多看、多听、多想的习惯。老师要有计划地教给学生观察的方法,促其形成观察的能力,“长期积累,偶然得之”,学生头脑中积累的材料多了,写作时就不愁没有东西写了。学生的生活积累丰富了,教师再对其进行一些必要的写作方法的指导,如怎样编写作文提纲,怎样修改草稿等,效果会好得多。
三、要培养学生读写结合
小学生的作文除了生活的积累外,语言的积累也很重要。这就是说,作文教学离不开阅读教学。阅读教学不仅仅为了提高学生的阅读能力,更重要的是要提高学生的写作能力,阅读教学必须培养学生读写结合的习惯。但目前,在阅读课上重课文内容的理解,忽视体味语言运用和研究作者写作方法的做法比比皆是,因此学生在语言上受益不大,这也是小学生作文难以提高的原因之一。那么,怎样才能做到读写结合呢?
第一,要鼓励学生多读。杜甫诗云:“读书破万卷,下笔如有神。”鲁迅在《致颜黎民的信》中说得更形象:“读书必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限、枯燥了。”所以,除了语文课本上的阅读材料外,天文、地理、历史、科学小品以及少儿报刊上的文章都可以推荐给学生们看。
第二,要启迪学生深思。古人说:“学起于思,思源于疑。”教师在指导学生阅读时不妨多给他们设计一些思考题,如:文章主要写了什么内容?告诉人们什么道理?选择了什么材料?组织材料的方法是什么?为什么这样开头、结尾?哪些地方详写,哪些地方略写?哪些字、词、句特别精彩?……“好书不厌百回读,熟读深思理自知。”熟读深思,才能使别人的文章化为自己写作的材料,才能悟出写作的道理。
第三,要培养学生勤记的习惯。“不动笔墨不读书”,这是前人成功的经验。教会学生记读书笔记,既能促进深入思考,又有利于积累写作资料,可谓一举两得。
第四,要指导学生在读中写,在写中读。读的目的就是为了更好地写。因此阅读教学中要特别重视写的训练。我在指导学生精读《小镇的早晨》这篇文章时,首先引导学生探讨文章的构段方式,然后指导学生采取多种形式朗读,体味文章遣词造句的准确性和生动性,最后启发学生学习本文的写作特点联系生活实际写一段短文,学生完成得轻松,效果也很好。
四、要提高学生自改能力
经验告诉我们:好文章是改出来的。老师给学生改作文固然重要,但更重要的是要培养学生自己修改作文的习惯,进而提高他们的自改能力。为此,我在作文教学中做到了以下三结合:一是作、改、讲评相结合;二是自改、互改、教师改相结合;三是自评、互评、教师评相结合。我在指导学生《爸爸(妈妈),我爱你》这篇文章自改、自评时提出了这样的要求:(1)以小组为单位每人先给自己的文章圈出错别字,划出不通的语句。(2)同桌同学交换修改。(3)参照自评,小组给出成绩。学生在自改、互改作文的过程中,没有一个把作文看成是负担,而是把它当成对方在给自己讲述一段故事、遭遇的一次经历、获得的一种启发。让学生体验到同学改自己的作文就是在与别人交流,修改别人的作文,就是在听别人讲故事,就是在感受他人的心声。通过这些办法,有效地提高了学生的自改能力,大大激发了学生的写作积极性。
作为语文教师,要根据“新课标”的精神,彻底摒弃“为考试而作文”的旧观念,努力开拓作文教学新思路,研究具有实用性的指导方法,从根本上提高学生的写作能力。
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