浅谈初中物理教学中观察能力培养
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作者: 陈海贤
摘要:观察能力是学生学习能力的重要组成部分,也是学生的重要心理特征之一。学生的观察能力作为一种心理品质,是在成长中通过学习逐渐形成的。那么,如何在物理教学中培养学生良好的观察能力呢?笔者就以下几方面做一论述。
关键词:物理;学生;能力
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0062-01
观察能力是学生学习能力的重要组成部分,也是学生的重要心理特征之一。学生的观察能力作为一种心理品质,是在成长中通过学习逐渐形成的。那么,如何在物理教学中培养学生良好的观察能力呢?
一、在实验过程中培养学生的观察能力
教材是先提出物理现象或规律,设计好实验步骤,再让学生用实验去验证前人证实了的物理规律并记牢规律
而加以应用。这样的后果是学生背概念记公式、死记典型题目,不利于培养学生观察能力,教材充分考虑了初中学生的思维特点,没有拘泥于科学知识的逻辑线索,关注从具体到抽象,从特殊到一般的认识过程,充分体现了让学生在探究中学习,在探究中完善学习的方法,充分调动学生学习物理的兴趣,符合学生学习的一般特征。我们在使用教材的时候,教法和观念必须转变过来,做到让学生有目的去探究,在探究的过程中学会观察,学会学习物理知识和认识客观世界的方法。在实验过程中初中学生观察能力还比较薄弱,在实验时他们的注意力往往会被许多仪器所吸引,盲目乱看,不知道需要观察什么。此时,教师的演示或引导就起到示范的作用,要由学生自己注意观察去领会。再经过同学之间的相互讨论,在思想中有了一定的感性认识基础上,再经过有目的的探
究、观察就很容易形成物理概念,这样掌握得也就比较牢固。
二、教给学生观察的方法
在物理教学中要教给学生系统的观察方法,主要有这几方面:(一)对物理现象与物体外部形态关系的观察;(二)对物理现象与物体内部结构关系的观察;(三)对物理现象与物体动态关系的观察,观察事物的特征和运动发展变化的规律。在物理教学中,有两种常用的观察法应使学生掌握。一是系统观察法。它包括顺序观察法、分步观察法和角度观察法。如对部分电路欧姆定律实验的观察就是这样。第一步,先定性观察电阻变化或电压变化都能引起的电流变化;第二步,固定电阻,定量观察电压变化对电流的影响;第三步,固定电压,定量观察电阻变化对电流的影响。二是对比观察法。包括异部对比、异物对比、前后对比及分类对比等。这是判断哪一种因素对现象或过程起支配作用的有效方法。如为判明引起电磁感应现象的因素是否为原磁场的变化,就要用磁场虽强但无变化的情形与原磁场虽弱但有变化的情形对比,从而判明哪一种因素在电磁感应现象中起决定作用。
三、在运用仪器时培养学生的观察能力
观察物理仪器使用方法也是一个重要的学习内容。在教学过程中往往有这样的情况,教师演示使用过了的仪器,部分学生在实验时还是不会使用。究其原因,除了仪器使用的难易程度外,与这些学生不重视观察,不善于观察和不认真观察有关系,为解决这个问题我们采用了边学习边观察的方法进行教学。例如,练习使用温度计这一节课,在实验室进行教学活动。第一步,课前布置家庭预习作业:每个同学回家后,观察一下自己家里的体温计;要求每一位学生测一下自己的体温,测定晚上睡前和清晨刚醒时的体温有没有区别,并作记录,回校后作交流。并带一个体温计来学校。第二步,课堂上海两个同学共用一个常用温度计,让学生边仔细观察温度计边学习温度计的说明书,并注意其构造、原理和使用方法。教师将实物进行投影,引导学生进行观察和读数,然后由学生自己对桌上准备的三杯水(冰水、自来水和热水)进行用手摸估测温度和用温度计实际测量温度,并把相应的数据记录下来进行比较。第三步,教师在实物投影仪上把部分学生记录结果投影出来,并列举个别学生在实际测量时的错误做法及错误记录,由学生加以改正,从而能使学生自己总结出正确的使用方法,并通过实际的测量,让学生体会到温度计热胀冷缩的原理。第四步,提出两个问题:(一)某同学在测体温前,用开水将体温计浇了一下来消毒,问这个方法是否妥当?这样的结果将是什么?(二)比较体温计与实验室中常用温度计在构造和使用上有什么区别。学生在讨论这两个问题的时候情绪高涨,可以温是人人参与,效果自然也是非常的好。
四、在生活中培养学生的观察能力
物理知识的认识是一个渐进过程,要利用一切可利用的途径。很大程度上,物理与生活的联系是非常紧密的,而且,学生的观察认识也是先从生活中开始的。所以,引导学生做生活的有心人是很有必要的。同时,也可以培养学生的观察兴趣。如在进行《平面镜》教学中,就可以让学生先观察家里的穿衣镜,讨论平面镜的成像规律;在讲述《摩擦力》时,可以让学生观察自行车,看哪些部位利用了摩擦,哪些部位的摩擦又是对我们无益的;在讲述《球面镜》时,让学生观察汽车的观后镜、手电筒的应用;《惯性》学习中,让学生亲自体验汽车突然启动和刹车时人的反映(这里一定要注意安全)……不仅如此,还可以在某项知识的教授之前,就可以有针对性的给学生提出一些问题,如在《杠杆的应用》教学之前,我曾让学生先找生活中的杠杆,观察分析它在这里的作用。
总之,学生观察能力的培养,要注意平时的点点滴滴;教师要有意识的、有目的的利用好一切可利用的观察环境,积极培养学生的观察能力。
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