浅谈人文教育在小学音乐教育中的重要作用
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作者: 臧凌云
摘要:随着时代的不断发展和进步,科技日新月异,对“人”的素质要求也越来越高。小学音乐教材融合了人文性和工具性,充分体现了“以人为本”的思想。
关键词:时代;音乐;素质
中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0009-01
随着时代的不断发展和进步,科技日新月异,对“人”的素质要求也越来越高。小学音乐教材融合了人文性和工具性,充分体现了“以人为本”的思想。进入一个关注生命的新世纪,要求教师不仅要关注学生的终生发展,更应多关爱学生的生命,培养学生独立的个性和健全的人格,让音乐走进心灵。
一、当前小学音乐教育倾注人文教育的意义
小学音乐新大纲指出“音乐教育是实施美育的重要途径,对于培养学生德、智、体全面发展,提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用”。社会为人格的完美发展提供了物质和环境基础,作为独立个性的人只有具有了独立的创造性、完美的人格,才能适应时代发展的要求,才能成为未来社会的接班人和建设者。
但当前在小学音乐教学中存有以下两种现象:
(一)教师独霸课堂,教学模式陈旧
当前教师的教学方式大致可分串讲式、问答式、训练式等几种。在串讲式的教学模式中,教师是主角,一人独霸课堂,满堂滔滔不绝的讲述,学生被动的听,成为了消极的知识接受者,在这种学习中,教师讲的累,学生的学习效果往往不尽人意。在问答式的教学模式中,师生课堂上的一问一答,使学生参与课堂学习的机会增多,课堂变的热热闹闹,看似学生的主体性得到了发展,但学生的思想仍被束缚在教师的思维之中,教师或直接或间接地将学生引导到同一目标将自己的教育思想强加于学生。
(二)教师急于求成,教学目标缺乏梯度
每个学生的发展是不平衡的。教师往往在教学中急于求成,希望学生个个会识谱,会唱曲,会演奏乐器,教学中全然不顾学生的个体差异,盲目按大纲、教材规定的、统一的教学目标来教给学生知识,而未根据各学生的实际发展情况去制定一个梯度目标。为了达到这个统一的目标,简单、生硬地进行教授,从而导致那些音乐基础较差的学生产生厌学情绪怕学音乐,厌恶上音乐课。
当前小学音乐教学中的这些现象,集中体现在教育的另一半――人文教育的失落。要想在教学中真正做到“学生是学习的主体”、“做学习的主人”?,就应当重视学生个体的发展,在教学中倾注人文关怀。
二、小学音乐教学中倾注人文关怀的几点方法
如何在教学中体现“以人为本”的思想,如何关爱学生的生命,让学生在课堂中焕发出生命的活力呢?
(一)在教学内容中倾注人文关怀
音乐是人文性的学科,它用优美的旋律和生动的歌词使学生受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育,培养爱美情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品质。在教学中应做到:(1)、进行思想的熏陶,道德情操的培养。小学音乐教材中有大量具有道德感染的歌曲。如《中国中国我爱你》能激发学生热爱祖国的情感;《我们的生活多么幸福》表现了少年儿童的民族自豪感;《金孔雀轻轻跳》表达了与少数民族的团结、友爱之情;《我们要做雷锋式的好少年》教育学生该怎样做人….教师充分利用教材内容,“动之以情”“晓之以理”,对学生进行高尚的思想道德教育,才能达到教育的目的。(2)、培养学生健康的审美观。小学音乐教材里的每首歌、乐曲都经过了编者精心的挑选和设计,充溢着丰富多彩、各具特色的美:有的刻画了美的人物形象,如《老师最理解我》;有的描绘了美的自然景色,如《三峡柑桔甜又香》;有的表达了美的心愿,如《摘星星》……在学唱歌曲的同时,引导学生体验美与丑,分辨善与恶,是与非,形成正确的健康的审美观。
(二)在教学方法上倾注人文关怀
教师要勇于打破“满堂灌”“抱着不敢放手”的陈旧教学方法,多给学生学习的时间和空间,放手让学生自己动脑设置问题,自己动手给予解决。(1)、放手独立完成。教师应当充分相信学生的能力,教材中的一些知识可以提前让学生独立去完成。如通过查阅资料了解音乐作品的背景,理解歌词内涵,用乐器吹奏曲谱等。(2)、让学生合作学习。因各种原因,学生在音乐中各方面能力发展有所不同,有的学生吹奏能力较强,有的歌唱能力不错。将学生按各种特长分成若干小组,共同思考和学习新知,合作中既促进了学生情感交流,又培养了学生的音乐协调性,团结友爱精神。(3)、活动学习。在学习中通过一个个的活动推进学习的进度。如:小歌星赛、绘画比赛、小小演奏家等。通过形式多样的活动使学生具有竞争意识,培养表演欲望,激发参与积极性,从而达到学生愿学、乐学的目的。
(三)在教学过程中倾注人文关怀
首先要打破旧的教育观念和思想,树立以学生为中心的教育主体观念,教师尽量不做学生能做的事,不说学生能说的话。音乐课大致可分为唱歌课、唱游课、欣赏课、综合训练课几大类。教学的一般过程分为“预习――新知识传授――巩固练习”。(1)预习是一个重要的自主学习环节,是课堂学习的前奏,许多的教学内容学生通过预习就能独立解决。如教授《摇篮曲》时,可让学生查阅资料,了解何为摇篮曲,了解舒柏特的生平,了解中外一些优秀的摇篮曲。学生查找资料的同时获得了大量的知识,这些远比教师的讲解更能让学生记忆深刻。预习还包括教师的课前备课等。根据学生的实际情况设计训练点,针对课堂的学习情况,灵活处理疑难点。(2)巩固练习能启迪学生思维,启发学生创新,发展学生个性。让学生多听,多唱,多表演,利用第二课堂,课外活动等,让学生积极参与各类音乐实践活动。
没有创造性就缺乏生命力,人与人之间的交往与合作,为个性的丰富创造了多层次的社会关系。在小学音乐教学中,倾注人文关怀,以培养学生独立的个性和健全的人格为目标,做到“以人为本”关爱学生生命,让音乐真正走进学生的心灵。
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