浅谈合作学习在语文教学中的重要作用

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　　[摘 要]为了更好地培养小学生的团结协作意识，合作学习作为一种新型学习方式出现在了小学语文课堂上。合作学习能够充分调动学生的学习兴趣，在一定程度上能够促进学生语文知识的积累，提高学生的交流表达能力。教师要提高自身的素养，积极参与到合作学习中，给予学生合理的引导，并保证合作学习的频率，以提升语文教学的效率。
　　[关键词]语文教学;合作学习;交流沟通
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）15-0029-01
　　小学三四年级的学生，正处于承上启下的发展阶段。这一阶段的学生脱离了一二年级的稚嫩，较五、六年级的学生又活跃许多。这一时期学生的塑造性极强，良好的合作学习氛围较易培养他们自主学习的意识，对他们未来的发展有极大的帮助。
　　一、合作学习在语文教学中的重要作用
　　1.培养学生的团队合作精神
　　在小学语文课堂上，经常听到教师说：“请大家独立思考这个问题。”这些问题包括对课文句子的理解，对文章整体结构的分析。但学生往往呈现的答案不能面面俱到，对于课文的理解也比较片面。而合作学习的方式能够集合多个学生的不同观点，类似于“头脑风暴”，不仅可以帮助学生全面地解决问题，还能使学生形成良好的团队合作精神。同学间的相互讨论，既开启了学生的自主思考，又建立了彼此的分享意识。
　　2.增强学生的竞争意识
　　合作学习既带动了学生的合作精神，也增强了学生间的竞争意识。小学三四年级的学生有着强烈的进取心和不服输的劲头。合作学习势必会将班级学生划分成不同的小组，组与组之间就形成了明显的竞争关系。而小组间争相表达的学习态度，无形中加大了学生对语文学习的兴趣，促进了学生对语文知识的学习。
　　3.强化学生的表达与沟通能力
　　小學语文合作学习通常针对课文的阅读理解，让学生各抒己见，表达各自的观点，从而推动学生更深入地理解文章内容，这有利于学生文本解读能力和语言表达能力的提升。一般来说，在每一个学习小组中，成员之间的成绩都是存在差异的，也必然存在着擅于表达和不爱发言的学生。小组合作学习中，每个学生都有表达自己想法的机会，并且讨论过程也是同自己熟悉的小伙伴交流，让学生少了许多胆怯。久而久之，他们的表达与沟通能力自然就能得到提高。
　　4.促进学生语文知识的吸收
　　学生通常对教师的语言有抵触，要强迫自己认真去听才能记住。而合作学习加大了每个学生的学习参与度，每个学生对于自己参与的过程都会记忆犹新，思考与理解的过程就是对语文知识吸收的过程。这种学习方式能够有效地提升学生的注意力，尤其是代表小组发言的学生，其吸收知识的效果会更加明显。
　　二、如何有效地开展小学语文合作学习
　　结合小学语文三四年级学生的学习特性，我们可以从以下几个方面来提升语文课堂合作学习的效率。
　　1.提高教师自身的素质
　　教师应当以身作则，从自身出发找原因，作为合作学习的指导者，要具备一定的组织与协调能力，全面理解合作学习所要布置与传授的内容。只有这样，教师才能在指导合作学习的过程中，成为学生的朋友，营造出良好的学习氛围。另外，教师要合理地把握合作学习的时间、合作学习的内容，要有能力解决合作学习过程中的一切突发状况。
　　2.教师要参与到合作学习中
　　教师的“教”与学生的“学”是一个有机的整体，不可分割开来，因此，教师要参与到合作学习中。例如，对诗词《题西林壁》的解读，对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这一句的指导，教师要进行明确的讲解，先了解学生对这一句诗的想法，然后有的放矢地引导学生展开解读，并且教师还要有意识地简化对诗词的解读，让中年级段的学生能够在轻松的氛围中吸收知识。
　　3.给予学生合理的引导
　　例如，教学三年级课文《惊弓之鸟》时，教师可以针对课文内容组织合作学习，让学生思考课文内容的深意，并且就这一内容，联系自己的生活实际，谈谈自己对其含义的理解。在学生讨论的过程中，教师要给予学生正确的指引，使其正确理解课文的含义，避免产生“做什么事都需要小心翼翼”的错误想法。
　　4.保证合作学习的频率
　　合作学习方式的出现并不代表对自主学习的否定，不同的学习内容需要不同的学习方式。因此，教师要主导合作学习的过程，不能让部分学生产生依赖心理，即使是合作学习，也要让每个学生表达出自己的观点，从而培养学生的自主思考意识。
　　综上所述，教师是合作学习环节开展的关键成员，科学、合理的合作内容设置是学生积累语文知识、拓宽学习思路的催化剂，全面的教学计划能够充分激发学生学习语文的兴趣，使其投入到合作学习中，从而形成良好的交流与沟通能力，并能在未来的语文学习道路上学以致用。
　　（责编 刘宇帆）
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