浅谈小学数学教学情景的创设

来源:用户上传      作者: 王国兴

　　长期以来，受传统教育的束缚，在数学教学中，教师的惯有教学模式是“例题讲解――练习――总结――作业”，学生在被动中学习，学习过程单一，学习气氛压抑，久而久之，让学生产生了厌学的情绪。《全日制义务教育数学课程标准》在课程实施建议中指出：数学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。新形势下的教育呼唤数学教学要紧密联系生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设出各种各样的情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生学习数学的兴趣以及学好数学的愿望。情景是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理技能全面和谐发展。
　　创设具体、生动的课堂教学场景，是激励和鼓舞学生的一种有效的教学艺术。教师在数学课堂上应精心设计符合学生实际的教学情景，找准教学切入点，创设一种能使学生积极思维的环境，让学生处于紧张、活跃、和谐的氛围中，从而激发学生对数学产生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲，使学生自觉兴奋地投入到学习和探索新知识的教学活动中，使学习效率事半功倍。
　　情境创设，要注重问题量的积累。一种意识的形成或者一种习惯的培养都需要经过一个过程，学习是一个长期坚持的过程。在小学数学情景创设中，教师应该根据学生年龄和心理特点，立足于学生实际，注重学生对问题量的积累。问题过多，学生难以接受；问题过少，学生学完后无所事事，将极大影响学习氛围。在教学中创设能让学生充分提出问题的数学情景，不但有利于学生积累数学问题的量，还照顾了班上的学困生，从而逐渐提高全体学生提出数学问题的能力。
　　创设数学情景，要注重情景的趣味性。“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在数学课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在数学学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的数学素养。数学来源于生活，生活中处处有数学。教师可以直接选取教材中提供的学生熟悉的现实生活情景素材进行加工，或者逐渐创设成为学生感兴趣的课堂情景。数学故事、数学典故有时反映的只是形成过程，有时也反映了知识点的本质，用这样的故事来创设情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力。注重学生教学情景创设的趣味性，让学生在愉快的氛围中感受知识的无穷魅力，原来数学也不是枯燥无味的，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习兴趣。
　　创设数学情景，放飞学生的思维，让学生在互动中学习。数学的知识、思想和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖老师的讲解去获得。学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。促进学生数学思维的发展是数学教学的一个重要目标。创设富有挑战性和探索性的问题情景不仅能激发学生学习动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性，从而打开思维的闸门。创设富有趣味的教学情景，能使学生迅速地由抑制到兴奋，由无意到有意，从不知道到明白，从而在活动中萌发创新欲望，激活学生思维。
　　教学情景创设是提高课堂教学的一种有效手段。创设教学情景的目的要明确，形式要新颖，时机要巧妙。课堂教学中，创设有益于学生积极参与的教学情景，将探索的空间还给学生，把自主学习的权利还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，使数学课堂教学焕发出生命的活力，从而激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，提高学生的综合素质。

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