农村初中语文课程资源的开发与利用

来源:用户上传      作者: 杨云江

　　语文课程标准指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，注重学生的学习兴趣和经验，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
　　农村初中学校的语文课程资源相对匮乏，且缺乏合理性、选择性，但只要善于挖掘，也同样可以得到充分的开发和利用，使学生的学习适应社会的需求和发展。
　　
　　一、关于课程资源
　　
　　课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。教材一直是我国学校教育的主要课程资源，以至于人们常常误以为教材就是唯一的课程资源。一提到开发和利用课程资源，就想到要扩大教材容量，提高教材要求，或者是多订购几本教材以及配套教材，甚至进口国外教材。长期以来，农村中学的语文课程资源结构比较单一，除了把教材作为唯一的课程资源外，在课程资源的开发主体、基地、内容、条件等方面几乎是空白。以学科知识为中心，以教师为中心、以课堂为中心、以纲为纲、以本为本的“大一统”的教学模式，虽发挥了传递人类文化的中介和桥梁作用，使学生在一定时间内尽可能地接受了语文基础理论知识和基本技能，却忽略了学生内在的、个性的、全面和谐的发展，忽视了学生的主体地位和作用。随着教育改革的深入发展，我们进一步认识到，要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，就必须在整合和优化课程结构、开发课程资源上下工夫。
　　
　　二、多渠道开发和利用语文课程资源
　　
　　语文课程资源的开发，就是寻找一切有可能进入语文课程、并能与语文教育教学活动联系起来的资源。语文课程标准指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”其次，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”很明显，城市中学语文课程资源的蕴含量大大超过农村中学，农村语文课程资源相对匮乏。但无论怎样，语文课程是学习母语的课程，与其他课程学习相比较，学习母语有着得天独厚的环境条件。中国的儿童不论农村和城市从小就处于汉语、汉文、汉字的包围之中（个别少数民族地区除外），满耳皆汉语，满目皆汉字，这就使得学习语文，既有优越的条件――无与伦比的语言环境，又有丰厚的语言、文化资源。
　　如何有效地开发并利用好母语学习的课程资源，对于提高语文教学的效率，提高学生母语学习的兴趣和质量，有着极其重要的意义。可以从以下几个方面进行：
　　①开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。
　　②改变单一的讲授文本为主的教学方式，主导和谐自由的学习方式。
　　③开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。
　　④创设多彩的有利于母语学习的校园环境。
　　⑤开发并形成各具特色的校本课程。
　　
　　三、开发和利用课程资源需要注意的几个问题
　　
　　首先，教师要有强烈的开发和利用课程资源的意识。语文课程标准认为“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展”。对于语文课程如何反映不同地区、不同学校和不同学生的需求，学校和教师应该具有更大的发言权。教师必须转换角色，变革教学行为方式；不能仅仅充当课程的实施者，也要主动地去开发和利用课程资源；教师不能眼睛只看着课堂，看着书本，还要面对课堂以外，面对学生的全部生活；教师要创造性地去开发和利用一切有助于实现课程目标的资源，把课程资源当作实现新的课程目标的中介，充分发挥其在课程实施过程中的作用。
　　其次，要根据地方特点开发课程资源。各地区蕴藏的自然、社会、人文等语文课程资源各不相同，各具特点。课程资源的开发要根据地方特点、学校特点、教师特点，努力发挥各地优势。教师要根据需要，利用当地、当时的课程资源，建构地方或学校的语文课程，创造生动活泼的语文学习和实践的形式。地方或校本课程一定要有地方特色，用好、用足当地的课程资源。城市有城市的优势，农村学校则可以现成地利用当地的山川、江河和动植物等自然资源。应该扬长避短，发挥优势，展现每个学校自己的特色。只有这样，才能发挥不同学校各自的角色功能，为社会培养出各级各类合格的人才。
　　再次，要根据语文课程特点开发利用课程资源。不同课程具有不同的价值取向和育人功能。目前学校教育教学内容主要是以课程的方式来呈现的。有些课程以开发人的智力，训练人的心智操作技能为主要任务；有些课程以陶冶人的情感、情操，提高人的人文素养为主要任务；而有些课程则以训练人的动作技能、技巧为主要任务。这就决定了不同课程所要开发的课程资源是有区别的。语文课程资源的开发既要考虑到与其他课程的沟通与联系，又要体现出语文课程本身的特点。这里有三点应该注意：一是教师在课程实施过程中就要注意开发最适合本学科特点的课程资源，不盲目仿效其他学科教师的做法，“依样画葫芦”往往容易弄巧成拙；二是课程资源具有多质性，也就是说，同样的课程资源可以为实现不同的课程目标服务，不同的学科可以运用同一种课程资源，因此，应提倡课程资源共享，这也是现代学校教育的重要特点。三是课程资源具有替代性，如果没有最适宜的课程资源，可以由那些特征和性能近似的其他资源代替。
　　最后，要加强理论学习，重视实践研究。课程资源开发和利用是本次课改中提出的新的课程理念，语文教师对课程资源的认识过程是一个不断深化、不断更新的过程，语文课程资源的开发和利用也是在动态的探索过程中不断发展，不断完善的，因此不能急于求成。语文教师一是要加强学习，从理论上认识课程资源的概念、性质、种类和存在状态，以及课程资源开发的程序、步骤与利用方式。还要加强实践的研究，重视学习和吸收他人在课程资源开发中总结出的实践经验。

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