小学语文教学中如何渗透德育
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作者: 张启琼
“文以载道”，古人常用文章来记载道理，托物言志，从而展现自己的人生观、世界观，展现自己的政治抱负、人生志趣。语文课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当作语文课堂的附加任务，应注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学过程之中。”这也就是说，在语文教学中有机地渗透道德教育，是语文老师应尽的义务与责任。小学语文教材中的课文是经过编者们精心挑选出来的，字里行间无不蕴含着社会主义的思想教育因素，这就决定了语文教学中德育因素的渗透性。小学低年级语文中渗透德育，可以从小培养学生良好的品德。作为一名教育工作者，必须积极地、认真地把握思想教育的质量，充分利用教材，挖掘教材中蕴含的思想因素，潜意识地施行德育。笔者在低年级的语文教学实践中切身体会到，语文教材中有很多篇章，或精彩描绘了祖国的大好河山，或生动展现了民族的优良传统，或热情讴歌了民族的伟大精神，或深刻阐述了生命的意义……在这里，我们可以充分发挥教材优势，进行德育渗透，让德育与智育有机结合，使学生在获取知识的同时得到道德熏陶，促使学生在学习中不断提高自身素质。那么在小学低年级语文教学中应如何进行德育渗透呢？
（１）小学低年级语文教学中德育渗透的原则。在小学低年级语文教学中进行德育渗透，应该遵循：①注重渗透的趣味性。注重语文教学中德育渗透的趣味性，重点体现在语言的生动性上。所谓语言的生动性，就是教师的体态语言要亲切自然，给人一种如沐春风般的感觉，融洽师生关系，营造民主氛围；此外教师的口头表达要用标准的普通话，讲述时要通俗平易，最好富有幽默感。这样学生就会沉浸在不知不觉的享受中，潜移默化地受到教育。②注重渗透的交融性。语文教材中的每一篇课文中都包含着一种使人健康成长的情操，一种令人奋发向上的人格力量。要让学生很好地接受，关键在于教师的正确组织。只要很好地将德育融进课堂，就能起到润物细无声的作用。③注重渗透的多样性。好奇是人类的天性，尤其是小学低年的学生。如果每一篇课文都用雷同的几种方法教，会让他们产生抵触的情绪。所以，作为教师要因文而异，因势利导，抓住他们的好奇心，采取多种形式组织课堂教学，渗透德育，这样才能收到事半功倍的效果。
（２）小学低年级语文教学中德育渗透的方法。在小学低年级语文教学中进行德育渗透的方法很多，教师要充分发掘教材中蕴藏的德育因素，根据学生的特点，运用多样的形式组织教学。①以情入文。“文章本身是有情的。”作者在行文时，往往赞美什么，揭发什么，蕴含着深刻的道理，教师要引导学生了解作者的写作意图，从而把握文章的内涵。如何引导学生的情感呢？首先，作者的强烈的思想情感，是通过文章的字里行间表现出来的。教师要从语言文字入手，捕捉动情点，抓重点词语，引导学生批文入情、咬文嚼字、悉心品味，和作者的思想情感相符合，激发相应的情感。其次，要充分激发和调动学生的情感，教师必须充分领会教材中的情感，以情激情。教师生动形象的语言、姿态、表情和扣人心弦的讲解、绘声绘色的描述、声情并茂的诵读，可将教材中一个个生动的艺术形象，一幅幅生动感人的画面展现在学生面前，从而调动学生的情思，陶冶学生的心灵。再次，创设情景人情。农村教学设备落后，学生绝大多数只接触一些自然现象，不易与课堂教学联系起来。要想收到较好的效果，使学生迅速入境入情，教师要充分利用学生的观察力、想象力，让学生动一动手、开一开口，使他们不刻板记忆，从而领悟文章的内涵，达到教学目的。②以点入面，以情激情。首先，引导学生读。“读得好，可以深切地传达出课文的思想感情。”读是调动学生情感的最有效的方法。教师应引导学生以读会情，以读言情，在读中去想象，去体验，去感受。教师要做声情并茂的范读，让学生在听读中引发创造性思维。另外，教师要引导学生反复阅读文章中的重点段落，读出情感，力争做到“情到深处自然浓”、“显之以像，动之以情”，从而悟出道理，陶冶情操。其次，抓重点语句进行拓展。古人写文章讲究遣词造句。字妙则文趣生。教师在教学中要引导学生抓重点语句，通过读，辅以讲解其妙处，从而让学生领悟文章的内容和文章的主旨。
（３）发挥教师的主导性。教师是教学工作中的实施者，是学生学习的主导。教师要为人师表，摸清学生对教材表现出的思想内容的认识情况，以情感为纽带，作为学生知识转化的催化剂。低年级学生受知识、年龄、经验等方面的限制，直观性强，但逻辑思维和创造性思维正逐步发展。教师在教学中，应该注重发展学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。另外，低年级学生观察事物，只注重表象，而不具备深入探究实质的本能，教师在教学中要有意识地渗透、谈话、提问，让学生在了解事物表象的同时，深入探究事物的本质。一篇文章，蕴涵的深刻道理，是通过对字、词、句的理解，然后融会贯通、整理，得出文章的主旨，从而把握文章的内容。教师在教学中要选择不同的教学方法，如二年级《秋天》一文，这是一篇赞颂大自然的课文，在描绘其特征时，作者并没有做刻板式的描述，而是抓住具有代表性的事物做点染，辅以小动物的拟人化增强文章的生动、活泼性，完全摒弃了秋天肃杀、悲凉的气氛。对该文教学，应引导学生热爱秋天，热爱大自然，陶冶自己的情操。教学该篇课文时正值深秋，可先引导学生观察实际生活，收集秋天的各种典型事物，让学生有初步的认识。继而引导朗读、讨论，让学生充分认识秋天，热爱秋天。教学应讲究情景交融，寓教于乐。教师在教学中要考虑学生的不同特征，因材施教，积极为学生创造学习氛围，让他们掌握学习的可行方法。要充分启发学生的思维，培养他的观察能力、推断能力、想象能力和创造性思维能力；要充分挖掘学生的潜在意识，从不同渠道诱发他们的情思，陶冶他们的情操，使他们受到良好的思想品德教育。
在语文教学中渗透德育，是对道德教育的一种补充和延续。它真正体现了语文学科“辞章”与“义理”的联系，授业与传道的结合，使学生通过对语文教材的学习提高能力，陶冶情操。作为语文教师应充分利用这一得天独厚的条件，加强德育的功能，有效地发挥语文教学在加强学生道德教育中的作用，真正做到人师与经师并重，才能把学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人。
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