农村学校德育低效成因及对策

来源:用户上传      作者: 陈　前

　　目前，我国广大农村中小学德育呈现严重滑坡现象，德育低效，甚至无效。具体表现在：学生怕受挫折，学习无坚强毅力，任性自私，我行我素，缺乏自信心和社会责任感，毫无奉献精神等，使得学校教育面临严重的考验。为了落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，我们对学校德育工作进行了一些研究，现谈几点看法。
　　道德教育低效成因如下：
　　
　　一、道德教育与社会实践脱离
　　
　　新时期的教育方针指出“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合。”然而，当今的道德教育却成了空洞的政治说教，道德要求成了一种毫无感情的训令，学生毫无道德体验过程。或者把思想政治课等同于自然科学课。这些，让学生品德严重脱离社会实践，而这种纯灌输式的道德教育，只能会产生唯心主义，教条主义的观点，绝不能真正陶冶人们的思想道德情操，道德教育只能是纸上谈兵。因此，德育决不能脱离社会实践，道德教育工作如何与社会实践相结合，是一个亟待解决的问题。
　　
　　二、道德观念多元化
　　
　　随着政治经济体制改革的不断深入，人们的道德观念也随之改变，拜金主义、享乐主义盛行、尔虞我诈、贪污腐化现象日益严重。笔者认为，要使这些不良现象逐渐改变，必须构建一个具有中国特色、具有新时代意义的符合大多数人道德利益的社会道德体系。
　　
　　三、德育的纯理论性
　　
　　德育理论化，是目前德育工作的一个误区，有的把教育与智育并行，或者仅在理论上对德育全面灌输，学生机械地接受，主体地位得不到保证。而在学科教育中德育的渗透大多是生搬硬套，学生的三维目标未能充分实现。因而，教育方法的改革，教育理论的进一步丰富，教育策略的逐渐更新，更是迫在眉睫。
　　
　　四、个别教师道德素质低下
　　
　　由于个别教师自我教育或道德水平较低，很多教师缺乏敬业精神，忽视自身道德修养，或者只重言教而忽视身教，自己不以身作则，只知训斥，不去感化，导致德育工作效益低。
　　另外，由于各方面的原因，教师的经济地位和社会地位没有得到真正提高，教师的工作积极性还有待提高，也影响了德育工作的开展。
　　再次，学校管理工作的不科学，在评职晋级时德育课教学所占比重不大，使老师不愿做德育工作，或者敷衍了事。
　　根据上述原因，我认为可采用以下一些对策
　　
　　一、切实改变德育严重脱离实际的现状
　　
　　无论中小学，可利用活动课时间，让学生投身社会实践，接受生活的考验，积极投入学校组织的各种活动，接受社会教育。同时，研究和总结一套行之有效的、具有可操作性的德育工作方法或经验，使学生在社会实践中逐步提高自身思想道德水平。
　　
　　二、加强德育理论研究
　　
　　重视德育在学科教育中的渗透，加强学生个性品质的探讨，重视培养学生参与意识，培养他们的个性，让学生德智并存，共同发展。
　　
　　三、加强教师队伍建设
　　
　　提高教师对德育工作的认识，全面提高教师素质，加强政治业务学习，不断改革教学方法，丰富教育理论，力求使德育工作整体优化。
　　
　　四、提倡德育自然化
　　
　　以教师为表率，德育社会化，创造和谐育人环境，绿化、美化、净化、人文化，使学生身心得到净化，得到
　　自我教育，通过一系列的活动来达到“教为不教”的潜移默化的目的。

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