让思品课迸发出自主学习的火花
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作者: 查小伟
教学是师生间的双边活动，教师如何引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，使学生上课时能积极参与和自主活动，最大限度地发挥主观能动性，轻松愉快地学习是关键。苏霍姆林斯基曾说：如果学生没有学习愿望，我们所有的想法、方案和计划都会化成灰烬，变成“木乃伊”。目前我们在教学过程中遇到的最大困难是学生学习被动，学习积极性不高，甚至有一些后进生索性不参与学习活动。在思品课教学中怎样才能充分发挥学生的主体地位，怎样才能让学生在课堂上由“要我学”变为“我要学”，这才是新课改的关键。对此我主要是通过引导学生构建开放型的课堂教学，拓宽学生的学习空间，增加学生社会实践的机会，唤醒学生的主体意识，培养学生学习思想品德的兴趣，从而达到提高学生素养的目的。下面我结合教学实践简单谈谈自己的做法。
一、课前准备，让学生先动起来
学生根据教师提出的教学内容目标，自己制定研究方案，确定活动主题。在教师的指导下，根据活动计划和学生个体差异进行活动分组，各小组制订本组活动计划，进行任务分配，保证活动的有效性。
课前让学生围绕一个主题搜集信息，通过查看报刊、杂志、访问、调查、上网、观看电视专题等手段进行。上课时将学生课前收集的信息，在适当时间让他们展示出来。如在讲实现可持续发展内容的时候，要求学生收集有关家乡美丽风景、资源和人口等问题的图片、资料，同时收集当前仍存在的环境污染情况的图片。让学生明白作为社会的成员之一，有责任了解和关注我们所处的社会和社会问题，增强忧患意识和使命感，在课前动起来。
二、激发兴趣，主动参与学习
“兴趣是最好的老师”。它可以感染激发学生潜在的认识兴趣，点燃学生思维的火花。激发学生的学习兴趣，可以通过语言描绘、实物演示、游戏、猜谜、录像、音乐等手段，为学生创设生动、形象的教育情境，使他们在课的一开始就集中注意力，形成最佳的学习状态，激发自身内在需求，积极、主动参与到课堂教学中来，成为自主学习的主体。
在思品课堂上，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动进行学习，参与到教学中。如学习《维护消费者合法权益》内容，我这样引入：“我们已经知道，我们身边的商场为我们的生活提供了方便。天冷了，如果我想买件羊毛衫，可以到哪去买、怎样买呢？”学生纷纷举手，争先抢答。我抓住时机，总结：“买东西的学问可多得很，你们知道需要注意什么？”随后我又展示了周边超市的一些广告，学生个个兴致盎然。接着同学们开始把注意力集中到了这些身边熟悉的广告上，开始自由分组展开研究、讨论，努力发现消费领域的“陷阱”，最后基本上把一些商家的花招都罗列了出来，纷纷表示以后要继续关注，不让更多的人上当受骗。这样，我利用学生已有知识进行导入，利用学生感兴趣的事进行引导，创设适宜的课堂气氛，激发了学生的自主学习兴趣。在整个教学过程中，发挥了学生的自主、合作能力，并且很快地集中了学生的注意力，使学生尽快进入了最佳的学习状态，收到了很好的学习成效。
三、放开手脚，让学生自我体验
学生知识与能力的自我成长，不是一个单纯依靠知识灌输和传递的过程，而是要依靠自身与外界的相互作用来建构的，无论教师的讲授多么精彩，都不可能直接转化为学生品德与社会性发展的结果。只有学生自觉、主动地参与到丰富多彩的教学活动中去，才能真正领悟知识，才能真正锻炼和提高能力，才能触及和调动情感，才可能真正形成正确的态度和价值观。在教学中，应该让学生自己调查、自己描述、自己表现、自己归纳总结，真正做到在活动中成长，让课堂充满活力。
如在学习《维护消费者合法权益》内容时，怎样把枯燥的课堂搞活，让学生参与到教学中呢？我采用了小组学习方式。首先，面对侵权现象，针对消费者可能采取的几种做法，让大家分组讨论。其次，每个小组推荐代表上讲台，向全班同学演示解决方式。最后，各小组互相质疑，到底什么方法正确，理由是什么。什么方法错误，理由又是什么。最后师生共同讨论解决，对同学们的答案稍做提炼，达成共识。在这种合作学习的方式下，学生的发言机会、锻炼机会多，增强了自信心。在课堂教学中让学生放开手脚，自主学习，有利于激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使思品课堂生机勃勃，充满活力。
四、放飞心灵，让学生自由争论
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”思品教学就是要让学生展开想象的翅膀，不受约束地去探究、去思考，让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂注入生机。
教师总是怕课堂中出现的一些引起争论的话题会影响教学进程，于是草草而过。殊不知这样扼制了许多学生的思维，错过了许多精彩的智慧火花。在教《人人为我，我为人人》这一课时，对于“外来务工人员对城市发展有利吗？”这个话题，学生们意见不一，在我抛出这个问题后，大家就议论纷纷。于是，我索性让他们开展讨论，在此基础上开了个小小辩论会。全班分为正反两方，大家依次陈述自己的观点，有些学生还用一些具体事例来巩固自己的论点，课堂气氛相当热烈。在听完大家的观点后，有些学生也意识到自己观点的片面性，最后，全班达成了共识：“虽然在现实生活中他们的管理确实会给城市带来一些问题，但和他们为城市所作的贡献相比是微不足道的，城市生活离不开外来务工人员。因此，我们在关注和尊重他们的同时，可以给他们提些合理化建议，让他们能真正地融入到城市生活中去。”通过一个小小辩论会，不需要老师讲解，学生在争辩中拓展了思维空间，无形中在争辩中学到了很多东西。
五、赞赏个性，学会反思
赏识导致成功。活动成果展示仅仅是让学生在活动中体验成功，但既然是活动就有失败挫折，这是不可避免的，而且是活动教学不可或缺的教学价值。因为体验失败和挫折可以让学生获得更有价值的认识，可以磨炼意志，培养良好的心理素质。总结反思既可以采用文本形式，又可以语言交流或以物质形态展现。在总结反思中，教师要给予必要的鼓励、引导，以赏识的眼光看待每个小组、每个学生。在平时教学中，教师要做有心人，课堂上要细心观察每一个学生，善于挖掘每一位学生的优势潜能，用心走进学生的心里，对学生的每一点进步，都要给予充分的肯定和欣赏，保护学生的自尊，重树学生的自信，逐步培养学生的成功心理，形成学生自我学习、自我教育的内部动力机制。
陶行知先生说过：教是为了不教。教学的最终目的就是教学生学会自主学习，帮助学生树立终身学习的意识，培养自主学习的习惯，体验知识形成的过程，得到获取知识的方法，从而能自己处理生活中的事情，更好地生存。思品课老师要善于把握学生的身心特点，激发学习兴趣，让课堂确确实实成为学生自主学习的舞台。
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