突出学生主体,提高教学质效
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作者: 刘敏
摘 要： 课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如何真正把素质教育落实到课堂教学中，怎样通过课堂教学促进学生主体性发展，成为广大教师努力探索的问题。
关键词： 初中英语 学生主体 教学活动
从基础教育的大教育观出发，英语教学的基点应转移到人的素质培养上来。在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，而且要教会学生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be”，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性发挥出来，提高教学实效。
我们面对的学生是处于生长发展过程中的少年，他们的主体意识、主动作用于客体的能力都比成人弱，应该说是发展中的主体，有待进一步开发的主体，学生的主体性需要培养、提高和引导，促进学生主体性的发展是教师的责任。因此我们把启动人最本质的属性――主体性作为落实素质教育，努力提高学生素质的主要着力点，在英语课教学这一主阵地上，促进学生主体性的发展。那么在英语教学活动中，如何发挥学生的主体性呢？
一、强化学生的主体意识
“学生是学习的主体”。在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看做简单的认知体，要把他们看成有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得老师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当做认识的对象。
经调查研究发现，影响外语学习的主要因素是：动机占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。因此在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机，在主观上产生动力，要让每位学生认识到自己既是“I”，又是“me”，教师要帮助学生强化“I”的主体意识，帮助“I”提出对英语学习的适当要求，督促自己主动学习，发展自主性。
二、激发学生的主体情感
激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。
教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在课堂上情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点。当学生出现发音、拼读等错误时，当学生由于胆小、害羞而不敢开口时，当学生根据自己的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如自己所愿，而要引导他们、鼓励他们，使他们在学习中，在成功的体验中增强信心，为学生主体性的发展创造良好的氛围和条件。
兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”实际上兴趣是一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，就要创造主体性发展的基础条件。
激发学生学习兴趣的方法有很多，教师可从多种教法入手，根据学生的年龄特点，充分运用情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录像、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入教学活动中，引发兴趣，激发求知欲，在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。
另外，要想使学生获得持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，获得成功的体验。在教学中教师要做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励”，即将每个教学环节化解为几个小环节，每个小环节都紧扣教学内容，且做到环环相扣，层层相接，为学生提供学会的台阶，使学生感受学会的乐趣。同时教学环节的处理要多变化，教法要多样化，使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成为其主体活动。
三、精心设计主体活动
英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变教学方式的关键。在课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。
组织活动要了解主体、客体、环境等方面的情况。主体情况指学生的认知水平、英语基础；客体情况指英语特征、教学的目的和内容；环境指英语输入和输出的外部条件。精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面情况联系起来，并寻找出三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够参与、乐于参与，并在参与中得到听说读写方面的有效训练。
按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：（1）呈现活动；（2）练习活动；（3）交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下三点。
1.呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，力求生动形象，使学生处于积极状态。
2.练习活动的设计要多层面，考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容，还是参与形式上，让不同层次的学生都有机会进行锻炼，展示自己。
3.交际活动要从头抓起，从培养交际意识到培养交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。
发挥学生的主体性，是当前课程改革的主要任务，也是数字教育的必然要求，由于各个地区、各个学校教学主体的差异，因而采取的教学方法和手段也不相同，但只要我们更新观念，树立科学态度，充分利用本地优势，因材施教，就一定能在课改实践中取得成功。
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