对初中数学复习课的反思
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作者: 陈静
摘 要： 数学复习课不是将学过的知识简单地重复，而是学生认知的深化和提高，因此要把旧知识进行整理归纳，将平时相对独立的知识点串成线、连成片、结成网，把复习教学过程组织成学生的再认知的过程，使学生从更高的层次、更新的角度进一步掌握、理解已学过的知识和技能，进而提高学生的数学能力。
关键词： 初中数学 复习课 教学反思
我是一名初中数学老师，平时复习课的上法是这样的：先以知识框架图的形式复习知识点，然后进行归纳总结，最后完成课本上的复习题。根据学生的实际情况，如果一节课完成不了，就分两到三节课完成。但自从今年十月份我参加了“国培计划”的学习，尤其是听了王玉起教授（北京市朝阳区教育研究中心）的专题讲座《初中数学复习课教学的研究》后，感受颇深。我反思自己平时复习课的上法，觉得存在以下问题：第一，对知识的单纯重复，只“温故”而不“知新”；第二，忽略基础，盲目拔高；第三，对复习课没有明确、合理的设计理念；第四，复习课经常上成习题课；第五，复习课的操作模式单一，学生对单独复习概念感到很厌烦，没有心思去听去想，也就没有什么效果；第六，复习课占用大量时间采用背诵、默写、齐读、罗列等形式对概念、公式、法则、定理等进行简单重复和再现。由此造成学生对知识得不到更深刻的理解，能力得不到更好的提高，学习无明显进展。
复习课的教学要根据课程标准的要求，巩固基础知识，对学生掌握知识和技能情况，以及学生的数学思想、思维方法等方面进行查漏补缺。因此，我重新调整教学思路，转变教学理念，恰当地调整教学设计，帮助学生建立良好的知识体系，从而使复习课的效率得到提高。具体做法如下。
一、课前准备方面
1.学生方面。（1）整章知识系统梳理；（2）典型例题的摘录；（3）搜集平时作业，测验中的典型错误；（4）设置针对训练习题；（5）准备思考题及回家作业。学生的准备可以从中选择一项，学有余力的同学可以多选。
2.教师方面。（1）精心设置一些题目，以带动概念的复习，使学生在具体的题目情境中对所学知识再认识，同时加深对知识应用的理解；有些题目可采用一题多解的方式，鼓励学生多角度看问题，灵活运用已学到的知识，通过不同的路径解决。这样有利于开阔学生的视野，活跃学生的思维，增强发散思维和创新思维能力，提高学习兴趣，培养刻苦钻研的精神。（2）搜集学生解题时常犯的错误，复习课上以改错形式重现，通过辨别，达到巩固基础，查漏补缺的目的，再类比改编题目，加强对知识的正确理解。
二、课堂教学方面
1.改变教室课桌椅排列方式，采用类似于班级召开主题班会的形式，即学生沿教室围成马蹄型或分小组围坐，这样学生便有了互相帮助的机会，学习较差的学生能直接得到学有余力的同学的帮助和指导，更容易掌握和理解所学的知识，调动了兴趣，提高了学习能力。伙伴的互帮互学，为学生营造了一个轻松、愉快的学习氛围，同时也有利于学生感情的交流和人际关系的和谐发展。
2.通过一系列相互联系的问题引发学生深层次地思考，拓展学生思维的深度和广度。数学复习课的问题设计应环环相扣，设计成具有主题线索的有趣活动，这样不仅有利于激发学生的兴趣，而且能营造轻松活泼的教学氛围，达到事半功倍的教学效果。
3.对于知识框架图，不再是教师给出，而是让学生走上讲台，按课前准备好的方式呈现在黑板上。既为学生提供展示才华的舞台，满足其表现欲，体验成就感，又让学生亲历知识构建的过程。
4.在数学复习课中，知识点往往以题目的形式呈现。我先在课前精挑细选，将经典题型筛选出来，让学生重新完成。然后通过变式训练，拓宽学生的解题的思路，提高学生的思维能力。
5.对于课本上的复习题，可以按小组顺序轮流完成。每个小组推出一人担任主讲，其余人认真听讲。主讲说完后，全班同学对其进行补充、完善或评价。同学们在体验成功的同时，也为小组加分争光，到月末时积分最多的小组获胜，小组内的成员都可以获得一份小礼物。这样的精神加物质的奖励可以在很大程度上提高初中学生学习数学的积极性。
6.布置作业时，可以根据学生的实际情况，分层布置作业，以适应不同层次学生的学习要求。
三、课外辅导方面
1.对基础薄弱的学生能做到面批和单独辅导，以巩固双基为主。
2.对疑惑问题能问、敢问的同学树立榜样表扬，多营造“问”的氛围。
3.对各方面表现优异的学生给予肯定，促使他们的表现更加突出。
我认为，数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念。数学复习课不是将学过的知识简单重复，而是学生认知的深化和提高，要把旧知识进行整理归纳，将平时相对独立的知识点串成线、结成网，把复习教学过程组织成学生的再认知过程，从更高的层次、更新的角度进一步掌握、理解已学过的知识和技能，进而提高学生的数学能力。
参考文献：
［1］邵潇野.数学复习课教学中问题串的设计例谈［J］.中学数学教学参考（中旬），2011.6.
［2］陈小鹏.问题高效呈现教学润物无声［J］.中学数学教学参考（中旬），2011.6.
［3］季素月.给数学教师的101条建议［M］.南京：南京师范大学出版社，2005.
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