谈谈初中英语课后作业的布置
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作者: 姚娟
摘 要： 恰当的作业可以促进学生对所学知识的巩固，久而久之，会促使学生养成良好的学习习惯，强化英语学习观念。本文从初中英语作业布置的技巧、方法和作业的形式两个方面指出，初中英语课后作业布置得合理，会达到提高教学的质量、取得理想的教学效果的目的。
关键词： 初中英语 课后作业 教学质量
初中英语是整个英语教学中最重要的一环节，也是最有利于学生学好英语的阶段。初中英语新教材在重视听、说能力训练的同时，也加强了读、写能力的培养。但在课后作业布置这块还是延续了传统的机械地抄写单词、词组甚至是课文的方法，而忽略了学生获取知识能力的培养，使学生处于学习的被动地位，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。因此，如何切实可行地布置好英语作业，使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法是摆在每位教师面前的重要问题。
一、初中英语课后作业布置的技巧
1.作业的布置要以学生掌握知识为目的。
英语作业布置应以学生为中心，从学生的需求、目的、兴趣出发，安排教学过程，从而调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调整到最佳状态。
2.课后作业的布置要符合学生的年龄特点。
初中生是比较活泼的，有逆反心理，如果作业太多，他们不愿接受，太少又不能掌握知识。所以在教学过程中，教师应注意技巧性，增加趣味性，多设计一些学生感兴趣的作业，确保师生花最少的时间，取得最大的教学效果。
3.作业的布置要因材施教。
学生当天学习的是听力，当天就应有听说作业；学的是单词词组，就应有背诵作业；学的是语法，就应有改写句子等作业。书面作业和口头作业同样重要，在教学活动中，教师要从学生实际出发，根据不同学生的实际情况，布置不同的作业内容，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分的发展。
二、初中英语课后作业布置的方法
作业布置分为口头作业和书面作业。口头作业多是背诵或朗诵当天所学的单词、词组和课文。书面作业多以选择题或填空题的形式，内容为当天英语教学中所出现的语法点。同时布置学生容易错的经典考题，这样，让学生在接受新知识的过程中能巩固到旧知识点，既能够与考试结合，又能锻炼学生的口语听力。在教学过程中，教师应引导学生掌握一些规律性的知识，并能举一反三，解决今后在英语学习中会遇到的问题。具体方法如下。
1.先布置作业题，后传授知识。
对于第二天要传授的新知识，教师要让学生带着问题去学，在存疑中求知。在英语课堂教学活动中，教师可以抛砖引玉的方式先给出十道左右的典型题，预先布置好作业，让学生思考。学生凭借已有的知识经验，对新知识加以分析和推断，然后教师进行知识点的讲评，使学生加深对知识的认识，增强学习效果。
2.边授课，边布置作业题。
教师在授课时为了能及时了解学生对所学语言知识的掌握情况，及时采取对策，可随即出题，以加深学生对语言内容的理解，从整体上把握住作业题的内部结构，将听、说、读、写融为一体，防止学习成绩较差的学生由于解题错误得不到及时纠正而形成错误概念或知识，以利于他们养成自觉做作业的良好习惯。
3.先传授知识，后布置作业。
在授课结束后，让学生做与教学重点相关的书面作业，符合学生的心理规律，有利于教师重点地复习某一知识点，学生通过对习题中语言点的相同与不同之处进行仔细分析和比较后，能加深对语言内涵的理解，从而对学习充满信心。
合理布置作业，不仅能使学生学到新知识，而且能活跃课堂气氛，增强课堂教学效果。但在具体的操作过程中，应注意各种方法的选择与结合。
三、初中英语课后作业布置的形式
1.听说作业。
听力较差是许多中国学生学习英语较突出的问题之一。为了让学生掌握语音语调及英语发音的技巧，教师有必要而且必须定期布置听力作业。但只让学生听，教师无法检测听的效果，而且学生容易产生厌倦心理和惰性。教师可以精选一段听力材料，让学生把听到的内容以书面形式呈现出来，但需要注意的是这样的材料要难度适中，太难会打击学生的积极性。如果材料较长，可以让学生模仿这段录音的语音语调，并能大体说出短文的大意，进行全班朗诵大赛。其次，强化听力最好的办法就是让学生朗诵并背诵课文，学生能够背诵不少课文，那么学生的听力自然就会提高。最后，可以让学生分组共同合作表演话剧，这些都可以在潜移默化中培养学生的“听感”。
2.阅读作业。
教师先要在课堂上讲授阅读方法的基本要求和技巧，比如scan and skin，fast reading等技巧。布置一篇精读和一篇泛读文章，精读材料是与课内阅读文章内容和难度相当的文章，教师要根据文章内容设计一些练习题，如：针对常用句型、短语搭配进行汉译英或英译汉，针对文章细节设置同义句选项，等等。泛读材料要在规定的时间内读完，并写出规定字数的英语读后感，选出优秀代表进行全班交流。在做阅读作业的同时，还可以扩大学生的词汇量，学生有不熟悉的单词可以让学生根据上下文先猜，然后查字典巩固，再让学生有意地摘抄一些不认识的单词，加以记忆。日积月累，词汇量自然就会增加。
3.收集作业。
随着英语的广泛推广和应用，在信息时代的今天，越来越多的英语出现在我们周围，学生接触、学习英语的途径也越来越多，所以我们要克服英语作业的封闭性，让学生留心收集身边的英语，让他们主动从生活中学习英语。这就需要在适当的时候鼓励学生收看电视、收听广播或上网去吸取丰富的课外资源，增加信息输入，多多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇。比如到了一些英美国家的节日，可以让学生收集有关万圣节（Halloween）、感恩节（Thanksgiving Day）、圣诞节（Christmas）等节日的传说和有关知识，更好地体会英美文化，感受异域风情。采用这种作业方式，可大大提高学生学习英语的兴趣，从而更加留心身边的英语，增强学习的主动性，并提高写作能力。
4.让作业生活化、社会化。
如在学习了有关蔬菜、水果的单词后，可让学生采访同学、家人，问问他们最喜欢的蔬菜、水果是什么，并根据采访的结果做一个“最受欢迎蔬菜/水果排行榜”。而在教学了shopping lists之后，可鼓励学生们每次上街购物前书面列举购物清单，以便反复复习运用所学单词和词汇。又如学了如何介绍奶昔等的制作过程后，可以在双休日让学生们回家去跟父母学做一道菜，并试着用英语讲述原材料和制作过程，这既是一次学有所用的翻译好时机，又是一项亲子活动，更是一次潜移默化的德育过程。另外，也可以由学生动手创设英语学习环境，把教材内容应用到日常生活中去。如建议学生们用所学的英语词汇去布置自己的房间，把房里能见到的物品都贴上英文的标签。这样，每次学生进入自己的房间，看到实物的同时也看到了英语单词，久而久之，一见实物就会直接联想到英语，比看到实物先想到母语再翻译成英语的效果要好得多。如此活学活用，把课本的知识应用于实际生活当中，由此来引导学生关注社会、参与社会实践，使作业与社会生活紧密结合，使学生既掌握知识，又运用知识，而且感到生活中处处有英语，及时地发现社会对自己所学知识的需要，激发他们英语学习的欲望。
总之，初中英语课后作业应该变为学生自主选择，变个体操练为集体交流合作，变机械重复单一为随机灵活多样，变知识强化训练为语言综合运用，乃至把英语作业延伸到与之联系的现实生活中去，最终使课堂教学得到更好的补充与完善。
参考文献：
［1］崔凤华.英语作业的布置方法浅析［J］.科技信息（学术研究），2007，（10）.
［2］宋学军.课外作业的定位与功能的回归［J］.中小学英语教学与研究，2005，（6）.
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