让学生自主学习,快乐成长

来源:用户上传      作者: 曹亚林

　　推进课改，教师的教育观念发生了重大变化，培养全面发展的复合型人才已成为各级各类学校的首要任务。要实施真正意义上的素质教育，实现高效教学，必须探索在课堂教学中培养学生的主体意识和创新精神，真正培养学生具有自主性的学习品质，良好的思维品质和积极的创造能力。教师如何来解放自己，而使学生的学习达到教学目标，又能使学生“愿意学”“会学”，成为一个个会思考、会分析、能创造的人。我想唯有教师角色的全方位更新，着眼于素质教育，挖掘学生潜能，激发学生的自主学习的热情，才能使学生大胆彰显个性，才能享受成功带来的喜悦而快乐成长。
　　一、确立平等、民主、和谐的师生关系
　　学生作为课堂学习的主体，应当极大地发挥其能动性、创造性。这就需要教师首先在观念上破除“好为人师”，在课堂上要变展示自己为展示学生，为学生搭建自主学习的舞台，让学生学会自主学习，提高他们的学习能力。首先，师生关系平等是前提条件。只有师生关系平等，学生才可能有“自我”，才能有机会进行探索性的学习和研究。这种平等的关系需要教者能够走近并走进学生，学会“蹲下身子，放下架子”与学生交流，让学生觉得你就是他们的同伴。这样，师生之间的关系就会十分融洽，教育教学活动就会得以顺利进行，其次，民主是催化剂。只有在民主的讨论氛围中，学生才会没有心理负担，做到畅所欲言，自由地表达自己的发现和见解。教师教学要有意识地渗透民主意识，提高学生参与的主动性；营造民主的氛围，鼓励学生质疑、批评、争辩，提高其民主参与能力。最后，要创设和谐的课堂教学氛围。在课堂教学中，教师要营造民主、和谐、轻松的学习环境，最大限度地调动学生学习的积极性，哪怕是―个微笑，一次点头，一声亲切热情的指导都会带给学生无穷的动力，让自由宽松的课堂激起学生智慧的波澜。拥有民主、和谐的师生关系为实现学生的自主性课堂学习创设良好的外界氛围。
　　二、拓宽学生自主思考的探究空间
　　自主思考，对于小学生来说，他们不乏精妙思维火花的闪现。丰富的想象是他们年龄段的优势与财富，但长期以来，在传统的教育模式中，这种睿智、这种精彩，往往被教师的要求在不经意中无情的扼杀了，久而久之，学生便在教学中呈现出教师需要什么样的答案就说什么答案，成为教师的附庸，除此之外，学生什么也没有。在我们大力倡导学生个性张扬、善于自我表现的同时，我们还希望学生拥有全新的思维角度，因为我们的教育和教学要在不断增强自我、发现自我、形成自我中，打造出一个优秀的自我。
　　三、多向互动，自主合作
　　很多教师在创设情境提出问题以后，就立即让学生分组活动谈论交流，课堂上出现一片表面上热闹的现象，学生根本没有独立思考冷静分析的时间与空间，这样做不利于学生个人能力的发展。如果说，有价值的问题或主题是小组合作学习适宜的“土壤”，教师的有效指导是适宜的“温度”，那么，独立思考则是不可缺少的“水分”。因此，我们要给学生充分的思考时间。每次教师提出一个问题，都要留给学生充足的时间进行圈点勾画，读读想想，然后组织学生小组合作学习，在组内交流各自的看法，彼此互通独立见解，集众家之长，增加自己的知识积累，激起自己的思维火花，让成就感成为学生快乐成长的原动力，使自己的见解更加丰富和全面，形成“统一”意见后，最终使学生形成正确的认识。
　　四、勇于质疑。让学生会问
　　学起于思，思源于疑，所以在课堂中教师应变“学答”为“学问”。教师要放手让学生在学习中提问。或许他们很难很快提出有价值的问题，但现代教育论告诉我们，学生存在着主体性的巨大潜能，他们完全有能力在一定程度上做自己行为的主人。一开始让学生提问题，他们可能会摸不着头脑，或浅薄可笑，或不着边际、离题万里。但只要我们合理地创设问题情境，如对题目提问，对不懂的词句提问，对不明白的现象提问……经过反复训练，使学生提问水平逐步提高，让学生不仅爱问，而善问，学生提出问题越多，好奇心就越强，注意力就越集中，思维也越活跃，学生是可以达到我们所理想的要求的。也从一个接受者转变为一个探究者，学生也会觉得其乐无穷。
　　实践告诉我们，自主学习不是自由学习，更不是放任自流的学习。而是让学生自己去探索知识，探求世界的奥秘，让学生大胆实践，在实践中创造奇迹，真正让学生在“自主学习”的天空下快乐成长。作为教师，应该以自己的教育思想、教学指导策略使学生自食其力，逐步使他们形成好的自主学习态度和良好思维习惯，实现“教是为了达到不需要教”的理想境界。
　　(作者单位　江苏省阜宁县陈集中心小学)

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