提高高中化学教学效率的感悟

来源:用户上传      作者: 姜涛涛

　　 提高教学效率是提高教学质量的首要因素。整个高中阶段化学教学的总体格局是：高一重在基础关，高二抓好素质关，高三严把提高关。“为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，这一理念真正把学生作为了发展的主体。
　　 一、提高教学效率的前提是激发学习兴趣
　　 在对高一新生的调查中，发现一部分学生虽在初三学习了一年的化学，然而他们对化学学科的兴趣却不高，而且还或多或少对化学产生畏惧，甚至是恐惧的心理。因此在实验室里就会经常出现学生做实验时缩手缩脚，担心被污染或腐蚀的情景。国家课程标准研制组负责人王祖浩教授指出，高中化学第一节课，教师要告诉学生化学是一门作用巨大，对整个世界都有深远影响的学科，而不要急于向学生传授知识。也就是说要让学生懂得化学对人类的贡献。多举一些此类化学有益的例子，可以促进激发学生学习化学的兴趣。此外教师在教学中构建“开放式”的教学模式，让学生通过自主性学习和自主性思维来主动获取化学知识，在这种“开放式”的教学过程中，学生并非是被动地接受知识，而是参与了探索知识的形成过程。学生学习化学的兴趣因此会得到极大的激发，学习的主动参与性、思维的独立性以及创新精神都可以得到很好的培养和提升。
　　 二、提高教学效率的基础是学生掌握学法
　　 在化学教学中，教师既要教给学生知识，也要教给学生科学的学习方法，也就是教会他们怎么学化学。教学实践表明，高一学生学不好化学的瓶颈之一，是学习观念和方法上的落后。刚升入高中的学生墨守成规，总是按照初中已形成的学习方法，把以记忆为主要特征的学习方法原封不动地照搬到高中化学学习中来。然而由于高中化学知识内容多而深，靠死记硬背的学习方法已不能奏效，结果使得成绩急剧下降。教师在化学教学中对学生不断渗透上述思维方法的指导，持之以恒，就能使学生养成积极思考的习惯，并能很好地适应高中化学的学习。为此，在化学教学中，要加强对学生进行科学学习方法的指导，其目的就是让学生学会思考，这也是新高考方案的重要指向。
　　 三、提高教学效率的关键是抓好基础重视能力培养
　　 按照高中化学课程标准的要求，学生在化学模块学习中的学分，一要看其考勤情况；二要看其在终结性的考核中的成绩和过程性评价中获得的成绩。
　　 但从目前总体情况来看，高中化学教学的最终评价还是决定于高考。从知识型转向能力型发展最近几年来高考试题凸显的发展趋势。正如英国哲学家怀德海认为的教育中的任务不是把死知识或“无活力的知识”灌输到儿童的脑子中去，而是使知识保持活力和防止知识的僵化，使儿童通过树木而见森林。譬如，面对浩瀚的信息海洋，重要的不再是知道多少信息，而是能否收集、分析、判断、整合和动用信息的能力；不再是有多少化学的知识，而是能否运用这些知识来解决实际生活和工作中所面临的困难。因此，在传授知识、发展智力和培养能力的过程中，高中化学教学的主要目标是指导学生完成由知识向能力的转化。然而相当一部分高一学生感到学习化学的难度越来越大，都有“解题难”和“没思路”的苦衷，这表明学生在知识向能力转化过程中遇到了很大的障碍。所以，教师在化学教学中要构建题示信息→基础知识→逻辑思维→心理素质的教学模式。在某种意义上这也是一种能力模式，而这种教学模式的构建，应该从高一就做起，运用于平时教学之中，循序渐进。具体的做法是：（1）强化基础知识的训练，认真做好“讲、练、评”结合。（2）冲破思维定式的桎梏，培养多种思维能力。教师在教学中不但要教会学生会解题，更要教会巧解题。
　　 四、提高教学效率的精神动力是科学与人文的融合
　　 确立科学与人文融合的新教育价值观是高一化学教学中需要认真探讨与解决的问题。化学教育中要实现科学人文价值应处理好这样几个方面。
　　 （１）培养学生求真、求实、求善的良好品质。（2）培养学生奋发向上的精神和坚韧不拔的意志。（3）以化学史来唤起学生的民族自豪感。（4）充分体现化学的美感，使学生形成良好的情商。
　　 “从自然到化学，从化学到社会”“从自然界到实验室，从实验室到社会生活”，这是教师应该遵循的高中化学教学的认知框架。只有将学生对自然界的认识、对社会生活实际的了解和对化学实验室的科学探究紧密联系起来，拓展学生认识元素与物质的视野，提高学习能力，才能实现有效教学。根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。即动态成为常态，生成成为过程，促使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高。
　　 （作者单位 江西省新干中学）

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