运用多媒体教学激发学生学习数学的兴趣
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作者: 王晓飒
兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，如何在课堂上让学生聚精会神的听课，兴趣就成为他们重要的动力源泉。因此，激发和培养学生的数学学习兴趣在小学阶段是尤为重要的。因此，在教学中，运用电教手段创设情境、演绎直观、巧妙引导、体验成功的方法已成为激发学生学习数学兴趣的一种重要手段。
一、运用电教手段，创设情境，培养兴趣
小学生正处在求知欲旺盛的阶段，兴趣广泛，在教学中如何让学生积极参与学习的全过程，对数学知识产生兴趣并成为主动学习的主人，就要求我们一改过去单调地把知识灌输给学生，把概念、数字、公式看成死的东西，没趣味，没意思，从而使学生产生厌烦的心理。我们要通过现代化技术手段，努力创设一些轻松愉快的课堂气氛，使学生在轻松愉快的气氛中探求知识、培养兴趣，进而开始积极主动地参与到教学知识中来。例如在讲“能被2、3、5整除”的数的特征的练习课时，运用多媒体显示动画：
画面：蓝天、白云、绿树、小草、鲜花、小溪，树林深处传来优美的音乐和悠扬的歌声。
画面又闪：小白兔出现。
小白兔：同学们，森林里正举行精彩的表演，你想参加吗？
学生：想。
小白兔：为了安全起见，表演会把关可严了，你要做的准备就是拿好你的门票。（学生手中发有写着不同数字的卡片，作为门票。）
小白兔：你看，把门官来了。
画面显示：三个并列的关卡。
小狮门上写着：门票上的数能被2整除的入。
小虎门上写着：门票上的数能被3整除的入。
小豹门上写着：门票上的数能被5整除的入。
小白兔：（捂嘴小声说）你要找对门，争取通过哟！
这时学生兴趣很高，情绪饱满，积极动手找符合条件的门票。通过关卡后，再让学生说出各自的规律。
通过设计这样的情境，不仅复习巩固了旧知识，而且激发了学习的兴趣，为探求新知识打下了良好的基础。
二、运用电教手段，演绎直观，激发兴趣
数学中许多概念、规律、公式都是前人经过反复实践、推敲总结的经验，但对小学生来说却是枯燥和抽象的，不能完全理解。怎样让他们从深奥的概念、规律、公式中懂得理解它们，我们就要借助电教手段，让静止的事物动起来。例如学生在学习“直线是无限长”这一知识点时，学生不理解，这时用多媒体演示直线，使直线动起来，向两端无限延长。又例如在讲推导三角形面积公式时，用多媒体演示推导过程：用两个完全一样的三角形通过旋转、平移，拼成一个平行四边形。然后让学生比较三角形的底和高与拼成的平行四边形的底和高的关系，利用平行四边形的面积公式，推导出三角形的面积公式。这样就把一个枯燥、抽象的公式利用电脑课件，鲜明、生动、直观地演绎出来，使学生观察有方法、思考有凭借，很轻松地理解了公式的意义，同时从中体会到数学蕴涵着丰富的兴趣和无穷的魅力，从而更激发了学生探求新知识的兴趣和勇气。
三、运用电教手段，巧指妙引，拓展兴趣
在教学的关键处设疑，在学生“心求通而未得，口欲言而不能”时，运用电教手段，巧指妙引，驱动学生思维活动，使他们自觉地成为学习的主人，培养更广泛的兴趣。例如：在学习多边形面积计算时，有的学生对一些复合图形不知道怎样划分成一些熟悉的图形进行计算。在学生试做、讨论而不得其解时，用多媒体演示：通过连接一条或两条特殊的线段，使复合图形分成几个熟悉的图形，然后计算面积。画面闪动这些特殊线段，使学生一目了然，恍然大悟，通过这样的巧指妙引，启发了学生的思维，激发了学习兴趣，又培养了学生的知识迁移类、推能的力，遇到同样类型的题时也可迎刃而解。使学生越学越感到轻松，也更有乐趣，从而更加强了学习数学的兴趣。
四、运用电教手段，体验成功，稳定乐趣
没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。在学生充满兴趣，主动进取的教学过程中，成功更能让学生体验到其乐无穷。利用电教手段，依据学生个性的差别，创设不同的情境和问题，让层次不同的学生都能品尝到成功的滋味。
如学习约数和倍数时，巩固练习中可通过多媒体创设这样的情境：果园里树上结满了又红又大的苹果：每个苹果上都贴着标签，树下有大筐、小筐，筐里放着不同的数，请你从树上摘下苹果放在不同的筐里，使苹果上贴的标签是你放进去的筐里上标数的约数，看谁摘的多？学生说，多媒体演示摘和放的过程。如果摘错了，苹果不掉下来，如果放错了，苹果不进筐里。这样的设计充分调动了学生的积极性、主动性，而且学生回答与多媒体演示相结合摘苹果的过程中妙趣横生。程度好的同学摘满了大筐，稍困难的学生摘满了小筐，有些同学合作摘满一筐。总之，使不同层次的学生都品尝到了成功的喜悦，而且加强了团结合作的意识，进一步培养了学生学习数学的兴趣。
总之，运用电教手段，在教学中创设情境，演绎直观，巧指妙引，体验成功，可以有效激发学生学习数学的兴趣。
（作者单位 河南省平顶山市新华区体育路小学）
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