幼儿教学设计探究

来源:用户上传      作者: 李伟玲

　　现在的幼儿教育中，如何根据幼儿的身心和年龄特点设出适合幼儿的教育模式，是当代幼儿工作者所面临的共同问题。作为教师，应该对幼儿教育活动有一个良好的活动安排与设计，这不仅涉及幼儿教育的发展水平，更能提高对幼儿教育的理解。要设计好一个好的幼儿教学活动，必须根据以下的步骤进行。
　　一、教育活动要把握幼儿的身心特点
　　幼儿的身体、心理的发展和儿童以及成年人是不一样的，要想真正地了解幼儿，更好地进行幼儿的教育，教师需要随时随地掌握幼儿的思想活动，观察他们的动作行为，和他们保持密切的联系。同时，在同幼儿进行交流的过程中，交流方式的选择也必须根据每个幼儿的性格、情感进行选择。只有对幼儿进行足够时间的观察和了解，幼儿教师才能及时地掌握大部分幼儿在学习、生活过程中对某种技能的掌握情况，教师们心中才能指导哪些活动幼儿们实施起来是有困难的；哪些方式是幼儿比较喜欢的，最能引起兴趣的；哪些教学活动是幼儿最不喜欢的等等。
　　教师只有了解和掌握了这些，掌握了幼儿的活动特性和他们年龄的发展水平，才能根据得到的这些信息进一步地去制订自己的教学计划，考虑哪些内容可以选取到幼儿教学中来，才能有信心和耐心去设计并较好地执行自己的幼儿教学计划活动内容。
　　二、教学活动中要尊重幼儿的主体性
　　在幼儿主体性教学活动中，幼儿才是学习中的主体，不管幼儿年龄是大是小，他们在教育活动中都是认识的主体，他们都有主观能动性、创造性。每个幼儿都有自己的方式去理解教师的影响，并作出反应。所以，重视对幼儿主体性的培养，不仅是顺利完成教育教学任务的一种有效手段，而且，它还是完善我们幼儿教育所追求的一个目标。因此，在教育实践中，我们首先应该做的就是如何尊重幼儿的主体地位，如何把幼儿当做真正的主体。
　　三、选择适当的教学内容，制订具体的教学步骤
　　在确定了教学内容以后，教师就可以设计教学活动的具体步骤了。在设计时，可以根据幼儿的生理和心理特点来实施。一般情况下，幼儿的大脑皮质在学习开始的一段时间内，活动能力较低，以后会逐渐提高。根据这一点，在活动步骤的设计过程中要坚持由易到难，循序渐进的设计原则。在活动一开始就要吸引幼儿的注意力，激发幼儿强烈的好奇感，然后再逐步提高活动的难度，把活动引向高潮。
　　在设计活动的具体步骤时，还要进一步考虑到教学活动的新颖性，在灵活多变的教学活动中将教师自己的教学特点和优势体现出来。例如：有的幼儿教师善于用语言去对幼儿进行引导，在活动安排的过程中，用生动、形象的语言启发和引导幼儿去理解和掌握相关的教学知识。但有一点值得注意，那就是设计的新颖性并不是教师玩花样，也不是要求教师绞尽脑汁想出什么惊人之举。新颖性是与合理性、可行性相伴而生的，离开了合理性和可行性的新颖只能导致教学活动的失败。
　　四、对活动进行必要的修改，充分体现教学活动设计的合理性
　　通过上面的步骤之后，教学的活动设计已经进行了一大半了，到了最后的实施阶段了。这个阶段要考虑的是是否要遵循前面提及的幼儿年龄和身心发展的特点，更要考虑的是教学内容的时间长短和幼儿能否接受。时间的长短一定要控制合理，小班的教学活动以20～25分钟为宜。在中班和大班，教学活动以30～35分钟为宜。教师要充分考虑到自己设计活动中难点的分布和比例，如果难点的比例太多，就有可能超出预定的时间；如果没有难点或难点太少，就可能达不到预定的时间。
　　总之，教师还要充分考虑到自己对幼儿的发展水平是否估计正确，预定的教育目标能否达到，教育内容是否合适，活动设计是否体现了自己的特长，是否合理，还有哪些需要改进的地方。幼儿教育有其特殊性，对于幼儿教师而言，要做好幼儿教学，应该对幼儿教学目标有正确的理解认识。在此基础上，细化并实施教学目标，使目标得以实现。
　　（作者单位 广东省广州市黄埔华联外语实验幼儿园）

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