浅谈合作学习在初中英语课堂教育中的应用

来源:用户上传      作者: 杨晓梅

　　摘 要：本文针对新形势下合作学习在初中英语课堂教育中的应用这一课题，从认识和实践两个方面来综合分析探讨其合理性和可行性，并在此基础上提出一些创新理念，这对于将来的高校英语教学有着现实的示范作用和普遍的推广意义。
　　关键词：合作学习；初中英语；课堂教育
　　
　　一、合作学习的概念
　　
　　所谓合作学习，就是学生们为了完成共同的任务而形成特定的学习小组，有明确的责任分配，彼此间相互帮助、相互配合、联合行动、共同进步的一种学习方式。在教学过程中，教学工作者应当从学生的实际情况出发，根据学生的不同资质状况，将他们整合成一个个合作小组，确定各个同学在小组中的主要任务，令他们有分工性地开展学习实践活动，从而在挖掘团队最大潜能、发挥学生最大才能的同时，谋求取得最佳的教学效果。
　　
　　二、从认识角度分析合作学习在初中英语课堂教育中的合理性
　　
　　（一）合作学习符合教育发展的规律
　　中国的教育体制经历了一个不断变化发展的过程，这种变化发展，不仅体现在学习教育的性质和内容上，也体现在形式和方法上。过去的教育，总是强调个人主义，对个人成绩的重视和个人成就的关注尤为突出。因此，英语教学中要倡导合作学习，让不同层次的学生之间能够互相学习、互相交流，补充知识的漏洞，激发新鲜的思维，创造出良好的整体效益。总的来看，合作学习在初中英语课堂中已经广泛应用开来。
　　（二）合作学习符合素质教育的原则
　　所谓“素质教育”就是要以人为本，遵循人的身心发展的规律，通过科学的、正确的教育途径，使学生全面、和谐、主动地发展。素质教育自然是十分强调和重视学生的个性发展，但在教育教学和塑造学生人格的过程中要充分发挥学生的主动性和创造性，使学生的个性素质得到极大的发挥，还需要学生之间彼此交流和合作。
　　
　　三、从实践角度探讨合作学习在初中英语课堂教育中的可行性
　　
　　我们在教学实践中应当如何落实英语课堂的合作学习？可以按照如下步骤和过程进行：
　　（一）划分合作小组的成员
　　合作学习的第一步，就是进行人员分类。教师首先要在心中根据一定的标准把学生分为甲、乙、丙三类。例如，甲类同学对英语十分感兴趣，他们的英语基础比较扎实，听、说、读、写方各面都有着很扎实的功底，并且拥有良好的口头和书面表达能力，反应能力、接受能力也都比较强；乙类同学对英语比较有兴趣，成绩还不错，但是不够稳定，在实际运用英语的能力上处于中等水平；丙类同学的英语基础比较差，学习上又比较懒惰，需要人时刻督促，英语成绩也不算好。对于同一标准的学生应当尽量分散开来，将他们与不同标准的学生放在一起，形成合作小组，这样有助于同学之间相互学习和发挥自己的本领。
　　（二）找准合作学习的方法
　　合作学习主要还是以课堂为主，辅之以其他教学手段和措施，因此要使全体学生在课堂上的这几十分钟内充分地学习，并且各有所学，各有所得，教师就必须把握好教学的每个环节，有意识地让同学进行合作讨论，合作解决问题，同时组织设计形式多样的教学活动，让学生扮演不同的角色，尽量避免让学生处于分割的状态，也就是说，在课堂上既要有各个分类的思想，又要有整体合作的大局考虑。
　　
　　四、针对初中英语合作学习的创新理念
　　
　　实践证明，合作学习是新形势下行之有效的一种教学方法。从效果上看，在英语课堂中采用合作学习，使得“两极分化”变成了“共同致富”，也调动了教师和同学双方的积极性和灵活性。但是，合作学习的理念也是在不断发展的，以发展的眼光去看待，就需要我们在原来的理论基础上增加一些新的创新理念。比如说，首先，教师需要认真研究学生的情况并进行细心的组织；其次，需要广泛应用创新教学模式，让合作小组中的每个学生都能够切实感受到学习的乐趣。随着这些科学方法的应用和推广，初中英语合作学习会在认识和实践中取得新的进步和发展。
　　参考文献：
　　［1］刘燕.合作学习在初中英语课堂应用中的思考［J］.中学课程辅导：教学研究,2010（17）.
　　［2］唐桂祥.初中英语课堂合作学习模式初探［J］.中学文科：教研版,2008（1）.
　　［3］徐红.合作学习在初中英语课堂教学中的运用［J］.中小学外语教育,2001（10）.
　　 （作者单位 四川省成都市川化中学）
　　

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