活动激趣 构建高效课堂

来源:用户上传      作者: 孙广花

　　一、案例背景
　　
　　新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过多种英语教学活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听说读写的能力。我校实施的是小班化教育，它有很多优势。如：班额小、时空性强、教学活动设计发挥度高，这样就使活动教学在小班化教育的有利环境中有了更广阔的天地。
　　上学期我校举行了三十五岁以下青年教师赛课，我被安排在八（1）班上课，内容是8A unit4 Wild animals的Integrated skills。我向这个班的英语老师了解了本班的英语情况，她说：“这个班英语基础不是很好，而且这个班学生比较闷，他们上课不太愿意说……”我一听心里就紧张了，如果课上学生不参与，那不成了我自导自演的一节课，哪有高效可言呢？紧张之余，我就开始想如何在这样的班级上好这节课呢？首先，我要一开始就激发他们的兴趣，吸引他们积极参与我的课堂。然后，在积极参与我设计的教学活动中掌握所学知识，培养听说读写的能力，让课堂剑指高效。于是我决定在“巧设活动，激发兴趣”上下工夫。
　　
　　二、案例描述
　　
　　下面是这节课中两个印象最深刻的活动设计及其产生的效果的描述。
　　活动一：导入环节的设计
　　我是这样导入的，首先我告诉学生我将在黑板上用简笔画画些动物，画的同时我配以英语介绍，学生们根据我的一笔一笔的画和英语介绍猜出动物的名称。学生们一听我将在黑板上画画立刻有了兴趣，他们把头都抬了起来好奇地看着我。我想他们想看看这个老师画得怎么样，看着同学们一起抬着头聚精会神地看着准备画的我，我心里一阵窃喜。于是我边画边介绍，学生们边看边听边猜这个动物，学生情绪高昂，争先恐后积极举手回答，因为他们都希望本组能多得分。在猜出正确答案之前，其实学生们已说出了很多动物的单词，这样很自然地复习了野生动物的名称，同时训练了学生的听力，学生在听我描述的过程中也识别了些描绘不同动物的词汇，正可谓一举两得。看到学生们一步一步向我设计的轨道靠近，我很高兴，心情轻松了许多。
　　活动二：此课高潮环节的设计
　　在听完听力、完成短文填空后，学生有了一定的关于野生动物老虎和狼的语言知识。在这基础上我设计了这样一个活动：首先我呈现了大熊猫、老虎、狼、熊四幅图片，让每组选择一个动物，不能重复。然后我通过超级链接，让每组同学看些与所选动物相关的图片和重点词汇。看完后，我对学生说：“现在你们每组将扮演你们所选的动物，你们要从外貌特征、性格特点、能力长处、主要食物、各自所面临的危险及呼吁人们保护你们六方面向大家展示。”学生一听他们将扮演动物觉得既有趣又有挑战性，课堂气氛立刻活跃了起来。我接着说：“现在大家先小组讨论，边讨论边作记录，在白板上写下好的句子，然后每组轮流展示成果，我将从五方面来评分：每组参与展示的人数、展示的内容、展示的形式、展示的趣味性、记录下的好句子多少。”我发现有的小组中本打算随便写应付的也认真在琢磨了，因为记录下的好句子多少是得分的一个方面，有的小组基础弱的学生本不打算参与仅做观众，现在也被好学生督促他们参与了，因为每组的参与人数也是得分的一个方面。为了渲染气氛，我故意提高嗓门说：“这个活动满分10分。”学生一听10分，讨论更热烈、更投入了。讨论完后各小组上来展示了，学生声情并茂的表演，吸引了学生的注意力，赢得了听课老师的赞赏。学生的想象力、创造力、表演力简直太棒了，超出我的想象，学生兴趣盎然，收获很大。
　　
　　三、教学反思
　　
　　在这堂课中，学生兴趣盎然，积极参与，就连平时很少说话且基础很弱的学生也参与了活动。由此可见，巧设活动，激发兴趣在构建高效课堂中具有重要的作用。 正如新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过多种英语教学活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听说读写的能力。通过这堂课中两个印象最深刻的活动设计及其产生的效果，我有了以下几点反思：
　　1.巧设活动，激发兴趣，以趣激学
　　兴趣是学生学习英语的动力。所以教师应采用形式多样的具有新奇感的教学活动来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，以激发其学习的兴趣，而且我们小班化课堂的优势更加利于活动开展。这节课导入部分我把简笔画和英语描述结合起来让学生来猜动物，激发了学生的学习兴趣，而且也可以解决学生由于基础弱不能根据老师的描述猜出动物的冷场局面。因为现在的课堂老师常借助多媒体导入新课，很少用粉笔画简笔画，因而简笔画对学生来说有一定的新奇感。这个draw and guessing的活动帮我成功地导入了新课，激发了学生的兴趣，吸引他们积极参与我的课堂。因而在平时的教学活动设计中，我们老师可以针对学生的年龄、心理和生理特点，常组织draw and guessing， play chants，play games， tell stories（including“One word story”）， make surveys， shows， competitions等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。只有这样,才能培养和调动学生的参与意识,使学生在轻松、愉快的学习氛围中主动参与,从而激发学生的学习兴趣,使他们在兴趣中学习,在兴趣中提高。
　　2.活动中引入竞争机制，以争促学
　　在这节课中，学生积极参与活动，课堂气氛活跃，我想与我在活动中引入竞争机制是分不开的。在上课之前我就把班上20个学生分成了四小组，并告诉他们我们将通过打分制评出优胜小组，获奖小组课后到我这领取精美奖品。在设定得分点时，我把每组参与的人数作为一个分值较大的得分点，这样在小组活动时好生积极地帮助后进生，后进生也主动参与。竞争营造了比、学、赶、帮、超的学习氛围，充分调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队精神得以增强，也挖掘了学生的学习潜能，提高了学生的学习自觉性和思维水平，并且使学生体验到了竞争成功的喜悦。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生提供了平台，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。
　　3.设计活动时要注意其有效性
　　在设计这两个活动时，我既注重了趣味性、学生的主体性，又注重了其有效性。因而课上学生兴趣浓厚，积极参与，在积极参与活动中掌握了语言知识，培养了学生听说读写的能力，教学效果良好。我们在设计活动时不能只注重活动的趣味性和学生的主体性，忽视活动的有效性，这样会导致活动流于形式。我们在设计活动时要注意以下几点：
　　（1）活动形式要与内容相关，要为目标服务。
　　（2）活动形式要多而不乱，并以语言知识作支撑。
　　（3）活动设计要活而有序，要具有可操作性。
　　（4）活动设计要尽量真实，要体现开放性。
　　总之，在课堂教学中巧设活动，激发学生学习的兴趣，使学生在一节课中不仅学习的机会被最大化，还能一直保持学习的热情，积极地投入到学习中，从而达到课堂学习氛围浓烈，学生的能力充分发展，构建高效课堂的教学境界。
　　 （作者单位 南京市仙林中学）
　　

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