优化课时目标,实施目标教学
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作者: 何宝芹
摘 要：教学目标的设计是搞好课堂教学的关键。目标的设计要遵循它的完整性、具体性、可操作性、可侧性和层次性的原则。这就要求教师在观念上要树立为获取信息而阅读的思想，方法上必须对课文进行整体教学以此带动学生英语素质的全面提高。
关键词：课时目标 优化 实施 达标
设计目标教学是教师在备课时的第一项任务，教学目标设计的好与差，将直接影响到一节课的成败。它在整个教学中起着举足轻重的作用，如同大海航行中的航标，随时指引着教与学的方向。但不可否认的是，不少教师在教学中对目标设计并没有足够的重视。他们设计的教学目标非常笼统，有的教师甚至把一节课的教学内容简单地规定为该节课的教学目标；还有的教师在描述教学目标时缺乏准确性，目的性，可操作性。结果导致教师教得随意，学生学得吃力，严重影响教学质量。因此，课时目标的设计是搞好课堂教学的关键。
一、教学目标的设计
通过实践和学习我认为应从以下几个方面考虑教学目标的设计：
1.目标的完整性。在确定教学目标时要尽可能全面，细致，避免单一性。根据新版大纲的要求，我认为应从三个方面确定教学目标，即认知目标、情感目标和发展能力目标。
2.目标的具体性。在确定每课时的教学目标时，要避免笼统地讲培养学生具备某种能力，应把它落实到与本课教学内容相关的具体要求或某项技能上来。有了明确具体的课时目标才能增强教学的针对性，使课时目标落到实处。
3.目标的可操作性。教育心理学家马杰在1962年根据行为主义心理学提出了行为目标的理论和技术。马杰认为，教学目标的陈述要具有可观察性和可测性。因此，教学目标在表述上要尽量行为化，具有外显性和可见性，使师生双方都知道教什么，学什么和怎样教，怎样学。因此，教学目标必须用教学内容（知识点、能力培养点、智力开发点等）加上可以观察的行为动词来表述，如：“能听懂……能正确地表达……能流利地回答……”等，这样的教学目标就具有了可操作性。
4.目标的可测性。教师确定的教学目标是否达到，要采用相应的方法加以测试。教师应使教学目标“题目化”，通过完成相应的“题目”，检查学生学习现状与目标之间的差距。
5.目标的层次性。中学教学不同于大学，它具有班级多、班级规模大、学生基础参差不齐等特点。因此，教师在确定教学目标时要充分考虑到这一问题。目标的设计可分出层次性，力争让不同水平的学生在不同程度上都有所发展，从而实现“因材施教”的原则。
根据以上要求，下面笔者以初中英语Book4，Lesson58为例进行课时目标设计：
（1）认知目标
a.通过复习对话，使学生能正确地掌握表示“Agreement”和“Supposition”的日常交际用语。（教师问，学生答）
b.掌握本课出现的生词和短语，能读得准，并能用一些重要的词和词组如environment，pollute，at least 等造句。（教师给出汉语）
c.确切理解课文大意，能正确回答课文前面的问答练习，基础好的同学应不看书回答，基础差的同学可边看书边回答。
（2）情感目标
a.通过课文教学让学生认识到环境污染的危害性和环境保护的重要性。
b.通过讨论、问答等形式让学生用身边的实例来说明爱护环境的必要性。
（3）发展能力目标
a.通过阅读能力训练提高学生的阅读理解能力和思维能力，具体表现在要求学生能概括文章的主旨大意，理解作者的思想、观点和意图。
b.通过问答、讨论、复述等一系列活动使学生在教师根据课文内容所设计的情境中运用所学的语言知识，提高学生对语言知识的综合运用能力。
二、课时目标的实现
课时目标实现以后，师生共同的任务是力争在课内达标。要实现以上教学目标，首先在观念上要树立为获取信息而阅读的思想，方法上必须对课文进行整体教学，以阅读为主线，以此带动学生英语素质的全面提高。
本节阅读课的教学程序如下：
1.阅读前的启发和引导。教师运用插图或身边的实例，同学们进行对话和讨论，让学生初步感知课文内容，激发阅读兴趣。
2.阅读技能的指导和阅读后的检测。上阅读课时，教师应有目的，有计划，科学地对学生进行阅读技能的训练，如指导学生如何阅读，怎样猜测词义，如何把握文章的中心思想或主题等。学生阅读后，要求学生找出每段的主题句，向学生说明作者的写作意图，并结合前面的问题让学生进行问答练习，以便了解学生阅读理解的程度。
3.语言知识教学。语言知识是语言能力的基础，语言点教学是初中英语教学中不可缺少的环节。但在实际操作中教师应力争把语言知识教学和培养学生语言运用能力结合起来，所举例句应贴近学生实际，接近现实生活，以便使学生能在具体的语境中更好地理解和掌握语言形式。
4.阅读后的讨论和交流。讨论主要针对深层次结构问题，在整体理解的基础上，向学生提出一些富有启发性的话题。如针对本节课的内容，教师设计这样的讨论题：What’s the pollution around us？What needs to be done to stop the pollution？通过讨论，同学们畅所欲言，把课堂教学推向高潮。在交流中，同学们运用自己所学的短语或句型，有效地巩固了所学知识。最后，教师进行归纳，让学生最终认识到环境污染的严重性和保护环境的必要性。这不仅为学生上了一堂阅读课，也增强了学生的环保意识。
综上所述，课时目标的确定应突出完整性、具体性、可操作性、可测性和层次性，它进一步完善了单元目标，有利于培养师生双方良好的教与学的习惯。利用目标教学可以有效地控制教学活动，避免随意性，盲目性，杂乱性。教师为达标而教，学生为达标而学，从而大面积提高教学质量。
参考文献
［1］杨重业.课时目标的设计与达标.中小学外语教学.1994.4.
［2］邵瑞珍.学与教的心理学.华东师范大学出版社，1990.
作者单位：河北省泊头市第四中学
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