信息技术环境下艺术课程学习探究
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作者: 田米霞
随着信息时代的到来，艺术不再局限于传统的剧场、戏院、音乐厅、美术馆，而是更为广泛地进入电视、电脑、网络等大众媒体，成为现代人日常生活和学习不可分割的一部分。基础教育课程改革顺应这一变化，在传统的音乐、美术课程的基础上，综合音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等多种艺术形式和表现手段，构建了新型的艺术课程。诞生于教育改革中的艺术课程，技能学习部分逐渐削弱，而学生的欣赏、体验、感悟以及想象能力、创造能力的培养和人格塑造得到充分重视。多媒体直观形象、跨越时空及通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息的特点，以及丰富的网络资源，必将为学生多种艺术能力的形成营造良好的环境和氛围。在信息时代，计算机、网络不仅仅是艺术学习和创作的工具，而且将意识、内容、方法和手段有机地融入到艺术课堂教学之中。
一、情境导入，激发学生学习艺术的兴趣
创设教学情境，目的是唤起学生的审美注意，培养良好的审美情境。通过多媒体动画或者视频资源导入新课，优美的音乐旋律和栩栩如生的画面在视觉上和听觉上给学生以美的享受，可以大大激发学生的学习兴趣，同时将学生带入特定的艺术氛围之中。例如《秋虫赛歌会》的教学中，让学生在《秋虫赛歌会》主题曲中进入教室，然后播放蟋蟀、蝈蝈、知了、青蛙和不知名的小虫的鸣叫声，倾听昆虫王国的声音，孩子们仿佛来到了童话世界里，他们的情绪立刻高涨起来，跃跃欲试想要模仿和表演。《月亮和星星》教学中，通过神奇的夜空图导入，月亮的阴、晴、圆、缺以及星星调皮地闪烁，让孩子们感到神秘而好奇，他们在欣赏美、感受美的同时开始愉快的艺术旅程。总之，运用多媒体创设情境，导入新课，丰富了课堂活动，激发了学生的学习兴趣和潜能，让他们很快进入感受美、欣赏美、创造美的意境中。
二、浏览欣赏，丰富学习艺术的资源信息
传统的音乐、美术课堂比起文化课的教学要生动有趣一些，但由于媒体的单一和资源的匮乏，因而仍旧摆脱不了机械、单调的程式。艺术课程将多种艺术形式融合在一起，从根本上改变了传统的教学观念和教学模式，但同时资源缺乏的矛盾也更加突出。多媒体及网络教学环境，可以为艺术课堂教学提供丰富的信息资源，任学生自由地遨游在艺术的海洋中，为他们的想像力插上翅膀。《多彩的云南》单元教学中，运用信息技术手段，云南美丽的自然风光、缤纷的民族服饰、丰富多彩的民族文化即刻呈现在眼前。“欢乐的泼水节”的场景更是让学生身临其境，仿佛亲身体验到云南地区的民族风情，被载歌载舞的热烈情绪所感染，情不自禁地随着音乐旋律跳起了傣家的民族舞蹈。目前，用专题学习网站的形式可以为学生提供更加丰富的资源，学生可以在教师的引导下，自由地点击欣赏，自主体验艺术学习的快乐和满足，获得身心的和谐发展。
三、情感体验，培养人文素养和审美情趣
《中小学艺术课程标准》指出，艺术课程是一种人文性课程，艺术课程让学生在围绕人文主题的艺术学习中轻松、快乐地学习艺术基本知识和技能，获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养，促进个性的完善与发展。信息技术作为沟通艺术作品与学生的桥梁，可以使学生在富有感染力的情境中获得丰富的情感体验，艺术作品深刻的人文内涵更容易被学生领悟。《小鸟的家》从环保这一大主题切入，设计时首先利用多媒体手段图文兼备的特点，用视觉的冲击和听觉的震撼，紧紧抓住孩子们的心，使他们感同身受，小鸟快乐，他们快乐，小鸟悲哀，他们难过。随着镜头的转换和故事情节的不断深入，孩子们感受到了砍伐树木给小鸟带来的惊恐，感受到土地沙漠化给动物和人类带来的灾难，体会到生活在绿树环绕、鸟语花香的环境里的美好，从而培养了孩子们爱护小树、爱护动物、热爱生命、热爱自然的美好情操。
四、合作探究，提供艺术参与和创作的平台
基于信息技术平台的艺术学习更加开放，学生可以自主地参与到组织教学资源、教学实施及评价活动等各个环节中。信息技术环境下的合作学习，能够真正发挥每个小组成员的力量和智慧，便于整合学习成果。如设计《古老的北京》教学流程时，让学生分组收集有关北京概况、名胜古迹、民俗文化等方面的资料，然后共同讨论课件制作方案，通过网页课件将教师和各小组收集到的资源整合在一起，供同学们共享学习。课内设计京剧灯谜竞猜、锣鼓节奏表演、脸谱创作展示等互动参与节目，让孩子们积极主动地进入艺术探究和创作中，尽情、自由地参与多种艺术活动，在人机互动的体验性、探究性学习中获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。同时，可以在《古老的北京》专题网站链接google，鼓励学生课后进行有目的的搜索，丰富自己对北京悠久历史和灿烂文化的了解。
像植物的生长需要阳光、空气、水分、土壤和特定的生态环境一样，人的艺术能力的发展也需要适合的条件和环境。信息技术提供的多种教学手段和丰富的资源，让教师用灵动而多样的形式，启迪学生创造性地汲取“养分”，并自觉地发现美、欣赏美、感悟美、表现美、创造美。总之，我们尝试改变先前的单一辅助教学的观点，以艺术课程目标为根本出发点，从课程的整体考虑信息技术的功能和作用，为综合发展学生多方面的艺术能力营造良好的环境和氛围，促进学生全面发展。
作者单位：
山西晋城市电教馆
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