谈初中生物教学中情感态度价值观的培养

来源:用户上传      作者: 孟恒辉

　　基础教育课程改革纲要试行中明确指出:“新课程不仅强调知识和技能,更要关注学生的学习过程和方法以及在学习过程中获得的情感体验及价值观的形成。”现代教学过程中不再以学科知识体系为中心,而要以人的发展为中心,培养全面发展的人,具有健康人格的人,为此,对学生进行情感态度与价值观的教育是不可替代的。新的《生物课程标准》中对学生情感态度价值观目标提出了详细具体的要求,下面我就谈谈自己在教学实践中结合教材落实这些目标的情况。
　　一、培养学生珍爱生命,热爱生活,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识
　　在学习“科学探究的基本方法”一节内容时,在尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响时,有些学生随意把水温升得很高,把金鱼活活烫死。实验结束后,将金鱼随手扔掉甚至将金鱼的肚皮撕烂,看到这些,我的心里都隐隐作痛。针对这种情况我讲了《藏羚羊的跪拜》的故事……然后我又引导学生讨论:我们应该怎样珍爱生命?有学生说,想不到动物的母爱也如此伟大!有学生说,动物与人类有着同样的情感,我们应该尊重动物的生命,它们是我们中的一员。还有学生讲了语文课上学到的《斑羚飞渡》的故事,……通过讨论,学生感触很深,纷纷表示要珍爱每一个生命。
　　在学习“环境的污染与保护”一节内容时,我请学生展示课前调查我们镇及周边存在的污染情况:镇上的豆奶粉厂向河里排放污水,导致镇里多条河流被污染,河水发臭;个体炼油厂使方圆一公里都能闻到刺鼻的臭味等等。接着出示有关资料:沙尘暴频发,太湖蓝藻暴发,河水泛滥……这些事例使学生特别震撼。接着引导学生讨论我们应该怎么办?学生情绪很激动,言辞很犀利:有的要严惩破坏分子;有的要去关闭污染的工厂;有的说我们现在无法阻止工厂污水排放,但自己可以使用无磷洗衣粉等等。我趁机引导学生我们应该从实际出发,从力所能及的事情出发。学生有感而发:“我们无法阻止乱砍乱伐森林的现象,但自己可以节约一张纸;我们无法阻止白色垃圾污染环境,但自己可以少用或不用塑料袋……”千里之行,始于足下,我在教学中非常注意培养学生多做一些“微不足道”的事情,并使之成为伴随他们一生的好习惯。实现荀子说的“万物皆得其宜,六畜皆得其长,群生皆得其命”的人与自然和谐相处的美好景象。
　　二、培养学生爱祖国爱家乡的情感,增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感和责任感
　　在学习“生物生存的家园――生物圈”一节内容时,我将自己搜集的家乡各处的风景照片、人文图片展示给学生,播放《话说长江》等视频,学生通过这些资料,感性的认识到生物生存的环境,生物生存环境的多样性,进一步认识了自己生存的环境,家乡的生物资源,领略了祖国浩荡的江河、峻秀的山峰等壮丽的自然景观,无形中培养了学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
　　在学习“生物之间的食物关系”时,引导学生观看《动物世界》,让学生了解自然界的生存法则。在学习“激素调节”一节时,展示我国科学家在1965年,首次合成了结晶牛胰岛素;学到基因技术时,介绍我国科学家参与人类基因组序列的测定并与2001年完成;我国科学家陈帧培育出了金鱼……这些技术成果的介绍,不仅使学生了解了生物科学技术发展的现状,也大大增强了学生的民族自信心和自豪感。
　　三、培养学生具有实事求是的科学态度,一定的探索精神和创新意识
　　在做“探究绿叶在光下制造淀粉”的实验中,实验结果应该是:天竺葵叶片酒精脱色、滴加碘液后遮光部分不变蓝色,未遮光部分变成蓝色。结果有的小组出现了叶片遮光部分和未遮光部分均不变蓝色的现象。我趁机引导学生:“咱们一起来研究研究吧,看看谁先揭开这个谜团。”此话一出,同学们个个群情激昂,热情高涨,一时间各种假设都从脑海里迸发了出来:有的学生认为,实验失败的原因可能是天竺葵叶片光照时间不足;有的学生认为,实验失败的原因可能是天竺葵叶片光照强度不够等,我趁机鼓励:“展开你们想象的翅膀,大胆去验证你们伟大的设想吧,下节课我们一起来交流。”第二节课上课时,同学们纷纷展示自己的研究成果:A组同学,用甲、乙两组相同的实验装置,甲组光照40分钟,乙组光照20分钟,结果甲组天竺葵叶片酒精脱色、滴加碘液后变蓝现象很明显,乙组天竺葵叶片酒精脱色、滴加碘液后几乎没有变蓝。B组同学也用甲、乙两组相同的实验装置,甲组在早上光照30分钟,乙组在中午光照30分钟。结果,甲组天竺葵叶片酒精脱色、滴加碘液后变蓝现象不明显,乙组天竺葵叶片酒精脱色、滴加碘液后变蓝现象很明显。通过这两组实验学生得出影响绿叶制造淀粉的因素有光照的时间和强度。尽管在实验设计和过程中我给出了一定的指导,但他们参与了整个过程,他们尝试了通过自己的努力探究自己想知道的问题,培养他们乐于探索生命的奥秘,具有实事求是的科学态度,一定的探索精神和创新意识。
　　四、培养学生逐步养成良好的生活和卫生习惯,确立积极健康的生活态度
　　良好的生活和卫生习惯,积极健康的生活态度是学会健康生存的前提,也是义务教育的目标之一。在日常教学中,我们应积极利用生物知识这一有利载体,培养学生良好的生活与卫生习惯,确立积极健康的生活态度。
　　在学习“合理的膳食”一节时,让学生从科学的角度理解均衡营养对健康的重要性,偏食、挑食的危害;真正帮助学生健康平稳地度过青春期,为他们的终身幸福生活奠定基础。
　　在学习“生物对环境的适应”一节内容时,我讲了这样一个故事:小象出生不久,人们用绳子将他拴在一小截木桩上,为了自由,小象拼命挣扎,想挣脱木桩,可挣扎了一次又一次……小象都没挣开,它灰心了,不再努力了,老老实实地呆在原地,当小象长大时,它仍然被拴在那一小截木桩上。成为如今的一大景观。我问学生,当你遇到挫折或失败时,你愿意做一只可怜的小象还是做暴风雨中勇敢的海燕?学生们大声说:“不做小象,做海燕!”
　　生物教学中思想情感教育有着得天独厚的优势,生物教师应深入研读课程标准,充分挖掘教材中的思想教育素材,适时地培养学生的情感态度与价值观,为祖国培养高素质的人才。
　　作者单位:
　　江苏省铜山县郑集镇中心中学

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-927078.htm