中考英语阅读理解命题特点\解题技巧及备考策略

来源:用户上传      作者: 谭燕珠

　　摘 要:“侧重培养学生阅读英语的能力”是中学英语教学的目的之一,也是语言学习的主要目标。阅读是决定学生能否取得好成绩的关键。如何有效地指导学生进行阅读凸现了应用的重要性。本文针对初中学生英语阅读,从命题特点、解题技巧、备考策略等方面进行阐述。
　　关键词:阅读理解 方法 指引
　　
　　阅读是增长知识获取信息的最主要的途径之一。阅读理解题在中考试卷中所占比重比较大,所以,能否做好阅读理解题是中考成败的关键所在。笔者通过研读广东省佛山市的中考试题做出以下总结:
　　一、命题特点
　　1.切合初中阶段教学目标要求,切合初中学生阅读理解水平的实际
　　初中是按“简单的阅读→朗读→获取直接信息的阅读→归纳分析式的深层次阅读”逐步发展的。命题主要考查考生对文章中叙述的具体事实的理解能力(包括时间、地点、人物、事件等),以及根据上下文对某些词义、句义的推断理解能力和对文章的主旨大意、作者观点、态度的理解及考生的逻辑推断和判断能力。例如2008广东佛山卷(A)篇第46题通过上下文可知是Mary想玩耍后再去清洁,故选D。第48题作者把自己的观点、态度借butterfly来娓娓道出,不难推断出答案为C,让Mary受到启发和感染。第46至50题的答案依次是:D;C;C;B;C。
　　2.语篇选材多样化,信息丰富
　　A篇体裁为记叙文,选取了日常生活的题材,用拟人化的手法又带一点童话色彩。对话中有鲜明的英语语言文化特点,语言生动、地道纯正。B篇的选材为社会、文化类。考查学生对英美国家的语言文化习俗的了解,有较丰富的文化蕴涵。C篇体裁为说明文,选材属科普类,重视社会的热点问题,具有浓厚的时代气息。D篇以表格信息的形式出现, 图文并茂,让学生了解英国法律法规对青少年成长过程中不同年龄阶段的公民行为的明确规定,使学生通过阅读得知差异,使阅读考查更贴近实际生活。
　　3.增加了生词量,加大推断词义能力的考查
　　根据课程标准的要求,学生应能阅读生词量不超过3%的文章。因此,对3%的生词利用构词法知识、根据上下文或整篇文章做出推断就成为学生应该具备的能力,进而在较高级的措辞中探索作者的隐含意思。
　　二、 解题技巧
　　1.分门别类识文体,把握文章的侧重点
　　不同的文体阅读的要求与方法不尽相同。记叙文阅读主要抓四大要素,即时间、
　　地点、人物和事件的起因、发展和结果,以及人物之间的关系、表现,从中分析他们思想品质、性格特征等。故事性的文章往往是让考生根据故事情节的描述,去猜测故事中人物之间的关系,故事发生的社会背景等;议论文是阐明作者对人或事的好坏的立场观点,因此在阅读时必须正确把握文章的论点和论据,再进行逻辑推理得出结论;应用文、说明文是最贴近日常生活的文体,对这类文体的阅读应简明扼要地抓住所需信息,理解文章内容。对学生来说比较困难的文章是科普性的,学生平时接触此类文章的机会较少,且这类文章的词汇多是生僻难懂。此类文章的问题多数是设置得比较简单,多数问题都能从文章中直接找出答案。
　　2.了解问题,带着问题读文章,做到有目的地阅读
　　在阅读文章前,可快速地把文章所配的练习题看一遍,做到有目的地去阅读。
　　这种方法比较适合较长又较难看懂的文章,如果我们做到有的放矢,这样既省时间,而且准确率也较高。留意问句中的五个Wh-和How等问题。然后有针对性地对文章进行扫读,对有关信息进行快速定位、整合、甄别、分析、对比、筛选、提炼,形成概念,得出结论。这种方法特别适用于图形表格类题型的理解。
　　3.速读全文,统览全篇,了解大意和主题
　　考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读,搜寻关键词(key words)、主题句(topic sentence),碰到生词难句时不要停顿,边读边通过上下文猜测词义,从整体上去领会文章大意,把握文中主要信息,注意首尾段意及各段主题句,这样就可以把握文章大意了。
　　4.详读细节,抓住线索和主题句,做好深层理解题
　　文章的上下文、前后句、字里行间都存在不同的线索,把它们有机地串联起来,有助于阅读。读一篇文章的过程中,要善于抓住每一段文章的主题句,留心一些关键词,注意文章的弦外之音。深层理解主要包括归纳概括题(中心思想加title等)和推理判断题;推理题在提问中常用的词有:infer, suggest,indicate等,这是阅读理解中的难点。吃透文章的字面意思,推理才有前提和基础。
　　5.开动脑筋巧猜词意,正确理解长句
　　考生词汇量再大,在阅读英语文章时也难免遇到生词,这就需要猜测该词的词义。换言之,这就是促使学生的知识内化的过程,学生要通过知识内化将内隐的心理活动转换为外置的行为,可以借助以下几种方法完成内化过程,通过构词、语法、定义、同位、对比、因果、常识、上下文等线索推断词义。
　　6.留心具体命题点,巧用排除法答题,注意检验答案
　　具体命题点:(1)连词或介词后面的句子容易出题。如but, however, while, though, as a result等,是文章中的重要连接手段,这些词往往是作者表明自己观点的依据。(2)例子和应用之处一般会出题。(3)文章中带有形容词比较级和最高级的部分容易出题。(4)文章中,结构复杂的句子往往蕴涵着试题。这些复杂的句型以定语从句居多,有时还是从句套从句。
　　排除以下选项:(1)与文中陈述的事实相反的选项。(2)文中完全没有提到的内容的选项。(3)与全文内容或句子意义不沾边的选项。(4)不合情理或荒谬的选项。(5)表示间接或次要因素的选项。
　　三、备考策略
　　在很大程度上,阅读是决定学生能否取得好成绩的关键。
　　1.端正学生对阅读的认识
　　教师要向学生反复讲清阅读正像我们平时看中文书一样,是为了与作者交流思想,获取信息,而不是研究语言,更不是破译密码。还要向学生说明,没有必要将材料中出现的所有生词都掌握,只要求阅读后知道文章的大意,这样不影响理解全文。
　　2.精读教学和泛读教学相结合
　　学生的词汇和语言知识的获得及其阅读技巧的获得主要是在精读教学中进行。泛读可以使学生广泛接触语言材料,扩大知识面,拓宽眼界,不断保证更大的语言输入量。选好泛读材料,难度略高于教材,内容能吸引学生的兴趣。泛读材料可选21st Century, New Concept English, 《英语双语报》、《英语辅导报》、《英语周报》等等。
　　3.培养阅读技巧,提高阅读质量
　　有了一定的语言知识和阅读能力后,如果学生掌握了有效的阅读技巧,那么,学生的阅读活动就会变得高效。巨大的成就感产生心理优势,呈现出良性循环的态势。概括起来,阅读理解主要涉及以下几种阅读技巧。考查内容主要为:(1)理解主旨要义;(2)理解文中具体信息;(3)根据上下文推测生词的词义;(4)做出判断和推理;(5)理解文章的基本结构;(6)理解作者的意图和态度。
　　4.改变学生不良的阅读习惯
　　一些不良的阅读习惯也会影响学生的阅读速度,如阅读时有嘴唇动和低声读、用手指着读的内容(指读)、不断回头、头脑摆动等。为了防止产生这些不良习惯,教师在阅读前应给学生作适当的提示,在平时训练时要反复提醒。
　　5.保证学生的阅读量
　　阅读理解是复杂的综合性技能,并非学生常认为的那种“上阅读课时认真去读”就能解决的问题。课上进行专项计时或限时阅读训练,课下要布置适量的阅读,要求课上与课下紧密配合。
　　参考文献:
　　[1]教育部.2001全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社.
　　[2]鲁宗干,唐锡玲.《小学英语课堂教学技能训练》.东北师范大学出版社.
　　[3]尹刚,陈静波.《给英语教师的101条建议》.南京师范大学出版社.
　　[4]吕建圆,陈华芬,姜经志,崔艳丽,任军利.《英语辅导报》初中教师版.
　　作者单位:佛山市顺德区杏坛梁■琚中学

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