如何将现代教育技术有机整合到思想品德课中
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作者: 赵云霞
现代教育技术广泛应用于教育领域,不仅从教学手段上,而且从教学模式上引起教学的深层次变革,现代教育技术与新课程的整合成了教学改革的一个突破口。将现代教育技术和思想品德课有机结合起来,可以激发学生生命参与的意识和能力,能够形成生动活泼的富有生命活力的思想品德课。因此,探索将现代教育技术有效与思想品德课结合起来,具有十分重要的意义。
一、利用现代教育技术创设教学情境,激发学生生命成长的激情
在思想品德课中创设情境,有利于学习者生命价值的有效建构。人机交互是计算机的显著特点,利用多媒体计算机可以产生出一种图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式,并且可以实现即时反馈。这种类似于游戏的一种交互方式对于教学过程具有重要意义,它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动力。我曾上了一节公开课,课题是《计划生育关乎国计民生》,就是以培养学生对计划生育基本国策的理解为主题内容而设计的。本节课活动的流程大致分为如下这样几部分。第一部分:(多媒体展示)漫画《苦难的母亲》,把学生带入主题,然后用Flash演示《世界人口和中国人口》,使学生明确,地球太挤了,地球上人太多了,地球母亲快承受不住了。老师指出这相当于美、英、法、澳、意、加、日七个发达国家人口的2倍,超过了非洲和拉丁美洲两大洲人口的总和。师生自然引出本节课内容《计划生育关乎国计民生》。第二部分:学生自己探讨、得出结论,多媒体演示我国人口现状的基本特点和一般特点,分析人口过快增长对经济社会发展的影响,从而得出我国制定计划生育政策的依据,以及计划生育政策的目的、具体要求、意义等。第三部分:多媒体展示《超生游击队》小品,把不执行计划生育带来的经济社会影响表现得较为鲜明,不仅激发了学生的兴趣,锻炼了学生概括分析问题的能力,也充分发掘了学生的潜力。第四部分:欣赏歌曲《计划生育好》,学生一边唱一边思考,从而升华到计划生育是我国的基本国策,它关系到社会主义现代化的实现,关系到中华民族的伟大复兴。
二、利用网络旁征博引,增大学习容量,提高学生的参与度
时下开展的网络课堂,网络教学模式越来越受到更多师生的青睐,可以说做到随时随地交流学习心得,教师可以将一节课可能出现的种种问题列出来,学生可以通过自主学习发现问题,并在网上寻找答案,可以开放性回答,言之有理就行,打破课堂的局限,由一对多的模式转变为多对一或多对多的模式,多数学生有问题可以通过局域网向一位教师提问,或学生之间相互交流,也可以在互联网上索引相关内容得到答案。利用网络进行教学已经成为现在进行时,越来越多的优点展现出来,这种新的教学方式向广大的教师提出了更高的要求。
三、现代教育技术与思想品德课程整合的基本策略
1.教学内容的表达策略
在思想品德学科教学过程中,教师应充分利用可切入的知识点,围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节,运用现代现代教育技术媒体进行有效的教学,有效地开展课程整合。学科组应建立思想品德学科的现代教育技术媒体资源库,并对所有的资源建立详细的目录,保证所有师生都能方便查找和利用这些资源,并在教学过程中发挥其特有的功效。
2.教学过程的组织策略
在教学中,通过现代教育技术与课程整合,力求为学生提供多种感官参与学习的氛围,充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口,并通过表演、相互交流边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、提升道德觉悟。比如在教学七年级下册第一课《珍惜无价的自尊》时,根据学生生理变化突出、身体成长快速的这一特点,让学生运用网络搜集关注自我形象以及自尊的材料,认识自我,客观地评价自己的优缺点,懂得自尊和知耻,理解自尊和尊重别人,不做有损人格的事。小组展开讨论,在全班进行交流。
3.教学过程的思维训练策略
思维训练是教学的核心,现代教育技术与课程整合激发了学生思考的热情,有助于教师加强对学生思维的一般品质(思维的敏捷性、灵活性、深刻性和广阔性)的训练,还有助于对学生思维的创造性,如思维的发散性、求异性、逆向性等进行有效的培养。当前,许多教学软件都可以在思维训练方面提供良好的支持。在九年级《人民是国家的主人》一课中,多媒体展示公民、人民、国民这些词语,然后让学生看相关漫画,引导学生思考问题:(1)人民和公民是一回事吗?是不是年满18周岁才成为公民?(2)在押犯人是不是公民?他们是否享有公民权利?接着引入公民的概念,并上网查找“华侨”“美籍华人”“中国人”“中国公民”的含义来加深学生对于公民和人民的区别和联系。
4.教学过程的合作探究策略
在科技高度发展的今天,合作已成为人们相互作用的基本形式之一,成为人类社会赖以生存和发展的重要动力。在思想品德课教学中,充分利用计算机网络,让学生在课内和课外进行合作学习、研究性学习,提高学生的综合素质和知识的应用能力。例如在“统一的多民族国家”一课中让学生围绕台湾情况,如民俗、经济、风光、军事、历史、两岸关系等进行分组选题,各组同学先是利用网上资源,围绕选题收集的资料,下载并保存网上信息资源;其次,每个同学根据选题需要,筛选、整理所收集的资料,并利用已掌握的信息表达工具写出一篇小论文;每组根据组内同学意见和观点完成一篇所选题的研究报告在全班进行发表;每个同学都将文章发布在校园网上,并与其他选题相近的同学,通过E-mail或聊天室交流意见。通过合作探究,同学们不仅较好地掌握了学习的内容,并且提高了自学、探究、表达和合作的能力。
5.教学过程的自主探究学习策略
学生接受了学习任务以后,在教师的指导下,利用教师提供的资料(如CD-ROM),或利用Internet自己查阅资料,开展个别化和协作式相结合的自主学习。该策略主要培养学生分析信息、加工信息的能力,强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中,对信息进行重整,加工和再应用。最后,师生一起进行学习评价、反馈。教师在学生学习过程中,提供基本框架、总目标、指导和建议,起到组织者和促进者的作用。
在现代教育技术高速发展的今天,利用现代教育技术已不是新鲜事儿,怎样才能更好地将思想品德学科与多媒体教学进行整合则是我们要进一步思考和实践的问题。
作者单位:
江苏省泗阳县实验初级中学
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