用“绪言”激发学生的学习兴趣
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作者: 张艳梅
初三化学老师作为学生学习化学的启蒙老师,老师要重视“绪言”课在教学中的特殊作用。但是有很多老师觉得“绪言”没有什么内容可讲或干脆不讲;有些老师讲也只是演示几个实验和讲一些上化学课的要求敷衍了事。我们认为,“良好的开端,等于成功的一半”,所以一定要上好“绪言”课。上“绪言”要重视“师生”情感交流,尊重学生、平等交流。我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”;爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”;曾获得物理诺贝尔奖杨振宁先生说:“成功的真正秘密是兴趣”。学习兴趣是对知识的渴望的学习原动力,人一旦对某一事物产生了兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。以“绪言”课激发学生学习兴趣。会取得事半功倍的效果。
一、要学会推介
1.学会推介自已
作为初三化学老师,要学会推介自已,在课堂上老师既是导演也是演员,老师要演好第一部戏,老师要设计“绪言”课同时,更要从自身素养、个人的魅力、幽默感展示出来,只有学生觉得化学老师很棒,觉得化学老师很有水平,可亲、可教、可敬,可爱,学生才会信服你,只要学生喜欢化学老师,学生自然喜欢上化学课,从而更加积极学化学,乐于上化学课。
2.学会推介化学
制作形式多样、贴近生活,联系实际生活,关注社会发展的PPT图片。让学生知道化学来源于生活、应用于生活,化学知识与社会实践密切相关,生活中处处有化学。如没有发明合成氨、合成尿素和第一、第二、第三代新农药的技术,世界粮食产量至少要减半,60亿人口中的30亿就会饿死。没有发明合成各种抗生素和大量新药物的技术,人类平均寿命要缩短25年。没有发明合成纤维、合成橡胶、合成塑料的技术,人类生活要受到很大影响。我们衣、食、住、行、能源、信息、材料、国防、环境保护、医药卫生、资源利用等都离不开化学。认识自然与环境的关系,用化学知识与方法分析可解决实际问题,充分的融合于自然环境与人生存之间的关系中,涉及到了食品安全、防火安全、健康成长、甲醛污染、环境保护等内容,让学生更加关注社会环境。而化学又时时联系生活,培养学生在实际生活中学化学、用化学的能力。从而激发学生学习化学的兴趣。
二、创设趣味性实验情境
情境教学的概念首先由Brown,Collin,Duguid在1989年提出的,他们认为“知识只有在它们产生及应用的情境中才能产生意义。知识绝不能从它本身所处的环境中孤立出来,学习知识的最好方法就是情境中进行。”在“绪言”课中,抓住学生都喜欢看“魔术”心理,本人以变“魔术”方法(化学实验)介绍自已名字的,可以向滤纸(事先用无色酚酞试液写了自已名字并凉干)喷洒澄清石灰水来做“魔术”。如将氢氧化钠溶液依次倒入内壁上蘸有酚酞、浓盐酸、硝酸银溶液的3个无色透明而“洁净”的“空”烧杯中,3个依次倾倒,发现它们分别显色成了“红葡萄酒”、“白兰地”和“牛奶”。学生发出惊叹声!觉得很神奇。学生急切想知道其中的奥秘,求知欲大大提高。能使学生产生好奇心,形成探究的动机,对激发学生学习化学的兴趣十分有益。
三、运用多媒体技术
由于多媒体网络能提供文本、图形、动画、视频、图像、声音等多媒体集成的大容量信息,又具有形式灵活、资源共享、超媒体、交互性的等特点,甚至还能创设更接近实际情境的虚拟化学实验学习环境空间,给学习者带来了一种全新的学习环境和认知方式。如讲“绪言”中分子-原子学说时,理解化学变化的本质,(在化学变化中分子分成原子,而原子再重新给合成的新的分子)很多老师都是给学生画一画、背一背就行了,这样上课会让学生感觉很闷,很枯燥。运用多媒体技术,把水通电生成氢气和氧气的过程做成flash,再配上优美的音乐,然后用视频播放。学生通过直觉感观到化学变化全过程,更生动、形象地展现知识,吸引学生的注意力,使学生主动投入教学中,激发学生的学习热情和兴趣。
四、创设探究式的学习情境
探究式学习是一种积极的学习过程,是指学生在学科学习中自已探索问题的一种学习方式,也就是说,在教学过程中教师创设一种类似科学研究的情境,引导学生选择研究专题,用类似科学研究的方式,主动的探究问题,发现规律,体验成功和失败。对于刚上初三的同学来说,跟学生谈探究是不懂,以激发兴趣、调动情感、培养科学素养。让学生体验实验,“绪言”课我进行分组探究实验,每两个同学为一组。备用的化学药品:澄清石灰水、酚酞试液、稀盐酸并在标签上分别标上1号、2号、3号。备用试管6支、胶头滴管3支、试管架一个。指导学生1号、2号、3号中的液体任意两种或三种任意混合。并把看到的实验现象记录下来,学生从做实验中发现很多新问题。保持和增强化学现象的好奇心和探究欲,也是激发学生兴趣的重要手段。分组实验可以提高学生学习的愉悦情绪,使他们体验到学习化学之兴趣。
课后作业是一节课的延续,有些老师会在课后布置几个元素符号让学生背诵。但以我个人认为,“绪言”课主要是以激发学生学习化学的兴趣为目的,课后最好不要布置作业,不要让学生认为学化学就是死记硬背。给学生认为学化学好玩。从玩中学,学生才乐于学。
初三的学生生活经验较少,抽象思维能力比较差,在“绪言”课中,化学教师应给学生提供充分的实践和交流的机会,注意引导学生观察、发现生活中的化学问题并引导他们及时解决,在生活中体验化学的价值,觉得化学学了很有用。化学必须联系生活,使学生感到化学与生活密不可分,认识到化学是生动的、有趣的,而不是单调的、枯燥的。让学生体会到,化学不是制造污染,学好化学、用好化学会使我们的生活更好、更科学。化学是一门有趣、好学的自然科学。
参考文献
[1] 戴立波.广东基础教育研究,2008(6).
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[7] 郑永信.化学教育,2006,27(1).
[8] 苗深花,曹继莲.化学教育,2009,30(5).
作者单位:
广东东莞市樟木头中学
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