在开放性学习中与新课程一起成长
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作者: 孙建芬
新课程标准立足于每位学生的发展,课堂无疑是促进学生发展的最前沿阵地,也是学生得以发展的最重要场所。如何使课堂成为师生互动的自由空间,使学生的快乐得到激发与释放,提高课堂教学的实效性呢?
我认为我们要进一步完善课堂观――拓展课堂教学空间,疏通信息反馈渠道;强化学生观――坚持“天生我才必有用”的学生观。应进一步开放课堂,放开学生。引领学生到活动中去发展、到开放的教学中去发展。
开放课堂、放开学生的关键就是作为教师要充分相信学生、依靠学生。学习是学生的学习,发展是学生的发展,学生是学习的主人,是学好的内因。我们教师要把完成学习任务的主要希望放在学生身上,“处心积虑”地调动他们学习的主动性和积极性。
一、开放教学的组织形式
开放教学组织形式,就是在教学中根据实际,结合学习内容,运用多种教学形式。
1.从教学内容的实际出发,组织实施“大课堂”教学
所谓“大课堂”教学就是组织学生走出课堂的教学。如进行实地考察,或由学生自己通过做社会调查、查阅资料等方式学习。“大课堂”教学打破了单一的课堂集中教学形式,一方面可以开阔学生的知识视野,打破课堂学习的局限性,促使学生创造性地获取知识;另一方面可以建立书本知识与现实间的联系,使学生充分认识到化学知识的价值,并通过社会化、生活化的方式使学生学到有用的化学。
2.从学生的实际出发,组织实施“小团体”教学
所谓“小团体”,是指在班级内组成的各种形式的同伴团体,它可以是由教师组织划分的固定的小组,也可以是在课堂上由教师指定的临时学习小组,还可以是由学生自觉或不自觉地结成的学习小组。组织实施“小团体”教学,就是指在课堂上或在课外,要充分发挥各种同伴团体的作用,使他们在求知方面能够通过互帮互学获取知识,在交往方面能够培养自尊和尊重他人的品质以及合作精神,在解决问题方面通过讨论、辨析、互相激励等方式培养学生的创新意识。实施“小团体”教学的重要意义还在于,通过这种方式教学能够有效地张扬学生个性,体现“以人为本”的思想,创造和谐的氛围,给学生以充分表现自己的空间和时间。
二、开放教学内容
初中化学既是进一步学习化学的基础,又是解决一些简单实际问题的必要的日常生活工具。我们的化学教学应该坚持化学源于生活、服务于生活,将学生运用化学的过程趣味化、生活化,为学生运用化学知识、提高化学能力提供广阔空间。
《新课程》认为:教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教师由单一的知识传播者转变为促进者、研究者。未来的课堂是由学生建构,而不是教师预设的。我认为这句话的主要意思是说:教师的职责已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考。比如,我们教师应把传统意义上的备“教案”改为备“学案”,认真考虑学生需要怎样的学习。一节课中,教师可能只需精讲10分钟、一刻钟,然后就是由学生分组讨论、动手实验、通过观察、实验、猜想、论证、思考,使学生的动手能力、表达能力、思维能力以及合作精神都得到很好的发展。
在以“教师”为中心的教学转变为以“学生”为中心、以“学”为中心的教学的今天,我个人认为:只要在不违反教学原则的前提下,学生喜欢怎样学就引导学生怎样学;学生喜欢做什么就多给做什么的机会。重要的是教师必须更新观念,大胆让位,让学生去研究、发现解决问题的方法,参与全程探究,把学习的主动权还给学生。
三、开放实践作业
1.进行社会调查
通过调查了解化学知识在工农业生产和实际生活中的运用,使学生真正体会到化学源于生活。比如,现代人都讲究生活质量,吃要吃健康食品,可以组织学生探究“嫩肉粉问题”,“维生素C泡腾片问题”等,写出调查报告,提出一些实际问题。
2.自办化学小报
利用双休日,我班学生办起了内容新颖,形式活泼的化学小报。小报的内容可以是学生自己谈学化学的体会,平时的错例,化学趣题,也可以转载其他化学报上的文章。在每月一次的自办小报展评活动中,学生广泛地阅读化学书籍、查阅化学资料,积极地把自己在日常生活中观察、发现、应用的化学实例编进自办小报中去。与此同时,我们还利用办报设计的机会让学生运用化学知识提高办报质量。如此,学生在摘抄、编排、设计中,将艺术美、化学美有机融为一体,真正体会到创造美与欣赏美的快乐。
四、开放教学评价
传统的化学评价,教师是评价的主人、权威,妨碍了学生评价能力的发展。因此,要开放评价,让学生学会评价,成为评价的主人,从而培养学生的创新意识。
开放的化学评价应从不同的方面与角度展开。评价形式可以是学生自我评价,学生之间互相评价,学生对教师评价,教师对学生评价。通过多种形式的评价,一方面可以使学生学会站在不同的角度和方位来评价自己和别人,另一方面还可以增强学生自己的辨别能力。
总之,让化学课堂开放起来是培养学生创新意识和实践能力的必要途径。为此,我们在教学中要勇于改革和实践,构建开放性的教学模式,使课堂教学适应素质教育的需要,使今天的学生适应21世纪社会发展的需要。
记得有人说过,“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实,面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课,当你课后反思的时候,总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。
走在新课程前列的我,感觉到如何让学生得到发展,课堂教学实效得到提高是个研究不透的课题,但我想,让课堂成为师生互动交流的自由天堂,思维碰撞的激烈战场,学生一定会慢慢习惯自主学习、合作探究,老师也一定能提高自己的教学实效。让我们在开放性学习中与新课程一起成长。
作者单位:
江苏常州市武进区马杭初级中学
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