生物教学中实施环境教育的途径
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作者: 李春华
生物与环境既相互依赖、相互制约,又相互影响、相互作用,两者是一个不可分割的统一整体,无机环境孕育了芸芸众生。环境与发展,是当今国际社会普遍关注的全球性问题。自产业革命以来,人类在改造自然和发展经济方面取得了辉煌的业绩,但在创造现代文明的同时,人口剧增、环境污染、生态破坏等问题已提到了议事日程,因此在中学生中进行环境教育势在必行。那么,如何在生物教学过程中进行环境教育,增强学生的环保意识呢?笔者结合自己的教学实践谈几点做法:
一、课堂渗透是实施环境教育的主渠道
虽然环境教育具有跨学科特性,根据我国目前的国情和绝大部分学校的师资力量及教学设备情况,将其渗透在生态学及其相关学科中是一种比较合适的选择。
就如杨振宁说过:“我觉得学习有两个办法,一个办法是按部就班的;一个办法是渗透性的。什么是渗透性的呢?就是在你还不太懂的时候,在好象乱七八糟的状态下你就学习到很多东西。对美国学生来讲,我会建议他们加强按部就班的学习方法;对中国学生,我建议他们注意渗透性的学习。”
通过这种渗透结合(学科)课程模式一样能较好地传授环境方面的主要知识内容。渗透结合(学科)课程模式把环境教育目标、教学内容、要求、通过渗透和结合方式,分散到不同学科的课程里,在开展学科教学的同时,也推动了环境教育。渗透结合模式的优点是不需要增加课时,并且可以不增加学生课业负担而开展有效的、生动活泼的教学。由于这个模式在原有学科教学基础上开展环境教育,因此它可能比独立设课花的经费少。所以渗透结合模式是符合我国国情的有效推行环境教育的方法之一。根据前面总结出来的可以渗透环境教育的生物教材内容,联系当地现有的环境和资源,结合生产生活实际、社会热点问题等来渗透环境教育无疑是一种必要而基础的教学途径。根据渗透内容的需求度以及难度、广度、深度等,灵活控制渗透的方法与途径。
二、研究性学习是实施环境教育的重要途径
环境教育除了通过学科的教学渗透掌握环境知识外,还必须在具体的环境中,面对真实的环境问题,通过实践、探索、获得知识、技能、情感等方面的体验和经验,达到情感和行为的统一。高中的研究性学习正好为同学们提供了实践和探索的机会。
研究性学习的开展是当前我国基础教育课程深化的新尝试,也是面对21世纪知识经济的挑战,全面推进跨世纪素质教育,培养学生创新精神、实践能力的重要举措。除了作为一门研究性课程,更多教师参与实施研究性学习的教学方法是让它走入学科教学,使每门必修学科都能把接受性学习与研究性学习结合起来。
在生物学科的研究性学习中,以问题为中心,转到关注学生学,以激发学生产生问题开始,产生新的问题终止,从而培养学生的问题意识、发现问题的敏锐性、怀疑精神和创新纽带进行探究性的教学。着眼点一改以前只关注教师教的能力,学生的学习过程不再是单纯追求标准答案的过程,而是发展学生个性的过程。在生物课堂教学过程中开展研究性学习,大致有如下特点:一是把接受式学习与问题探究式学习有机结合起来;二是把知识的传授与应用研究指导有机结合起来;三是把知识的系统性学习与经验性学习结合起来,使课堂教学渗透一点经验性学习;四是把逻辑的论证与历史的叙述有机结合起来,融入一点知识发展的过程史和解决问题的方法。
研究性学习给环境教育以活力。研究性学习通过让学生对城市日常生活的观察、思考,找出城市生活中哪些要素对环境造成不良后果,或是让学生根据城市中常见的环境问题制定研究计划,提出解决方案。如对城市中的河道水质情况的考察、分析、在空间有限的情况下如何更好地利用资源等。在对这些环境主题的研究过程中,学生的兴趣得到提升,主动性得到发挥,创造性得到激发。他们可以和任何人开展讨论、合作,师生关系、同学关系都得到改善,合作能力、质疑能力有了提高。而最终的研究成果给他们带来的不仅有成就、信心、喜悦,还有为日后更好的发展而必备的综合素质的全面提高。
三、专题讲座是宣传、普及环境教育的好方法
根据学校的经济实力情况,讲座主要由学校教师担任主讲。实验教师承担“生物知识与校园绿色环保”、“污染防治与芙蓉区生态保护”等专题讲座;邀请有经验的校长进行“从我做起,创造良好校园环境”的专题讲座;邀请环保局的专业人士进行“环保法律法规与可持续性发展”专题讲座。也可以组织学生观看系列环境讲座光盘。
通过这一系列活动,开拓了学生视野,激发了学生对环境问题、人与自然和谐发展的关注。增强了学生积极参与有关环境保护和可持续性发展的行为意识。
四、现代化教学手段是实施环境教育的有利保障
现代化教学手段具有直观性、高效性、趣味性和针对性的特点,利用现代化教学手段进行环境教育,可以有利保障环境教育的实施效果。但在运用这个方法时应遵循两大原则:客观准确原则和讲究实效原则。具体措施一般有如下几种:
观看收听教学片即播放包含环境教育内容的电影、录像、幻灯片、光盘或者收听相关录音带等。如利用四节班会课时间组织学生观看系列环境教育讲座光盘,启发学生能为环境保护做哪些实质性的工作。
图表展示即用彩色坐标图、大型表格数据、屏幕滚动数据等形式把长沙环境污染的情形、程度等展现出来,从而进行环境知识教育。如带领学生到长沙环保局史料馆观看长沙在环境保护方面的各种图片、数据、图表使学生确实感受到环境教育的重要性。
利用计算机多媒体教学网,利用因特网、校园网、各种计算机多媒体教学软件及计算机辅助教具、教案等形式进行环境教育。老师收集精彩环境网站,再推荐给学生查阅浏览,这样节约了学生查找的时间,使学生能在较短的时间内接受较多的环境教育内容。这样提高了学生的学习兴趣,丰富了学生的环境知识,锻炼了学生的操作技能,提升了学生的环境意识,是进行环境教育的一种很好的辅助手段。
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河南南阳市宛东中专
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